[摘要]小学数学的教学不是机械化的逻辑简述，也不是数学概念的不断重复，数学也是很“疯狂”的。新课程改革下的数学课堂、数学理念、数学思想焕然一新，同时也要求教师转换陈旧的思想观念，小学数学教师不仅要有雄厚的数学专业素养，更需要语言素养来烘托。教学的目的不是简单的复制，而是不停地刷新，是教师运用语言使学生喜欢上数学，爱上数学。小学数学教师语言人文素养的发展在于创新，在于教师对学生学情的充分掌握，在于教师对学生的理解、尊重，达到课堂的和谐、民主、自由、创新。
[关键词]： 语言人文性 小学数学教师 课堂教学 课后交流 探索
目录
摘要
Abstact
一、绪论-3
（一）问题的提出-3
（二）文献综述-3
（三）研究的意义与方法-3
1.研究的意义-3
2.研究的方法-3
3.创新点-4
(四)、语言人文性定义-4
二、小学数学教师语言人性的缺失-4
（一）小学数学教师语言人文性的必然-4
(二)我国小学数学教师语言人文性的现状-5
（三）小学数学教师语言人文性缺失的原因-5
1.小学数学教师的素质-5
2.入职前所学知识的片面性-6
3.教师在职培训的应付性-6
三、提升小学数学教师语言人文性的尝试-6
（一）教学语言人文性展现-6
（二）交际语言展现学生的主体性-8
（三）教育语言，尊重每一位学生-8
结语-9
参考文献-15
