摘要:词汇是语言的基本单位，对外语学习至关重要。许多学生在词汇方面投入了大量时间，却收效甚微。词汇学习是英语学习中大多数学生感到最困难的任务。研究表明，在学习词汇的过程中，运用词汇学习策略能提高词汇学习的效率。因此笔者把目光投向了高中生英语词汇学习策略运用情况的研究。本文通过对龙泉中学两个不同类型班级103名高一学生进行问卷调查，利用软件SPSS22.0分析数据，发现高一学生几种常见的学习策略使用频率都是中等，由大到小是认知策略，元认知策略，资源策略，情感策略和交际策略。男女生词汇学习策略使用情况的调查显示学生学习策略使用情况与性别无关。另外，比较了普通班和网课班学生的英语词汇学习策略使用情况，发现没有显著差异。结合影响学生英语词汇学习策略的因素，在教师,学生，和教材方面提出了以下建议：首先，教师很有必要了解传统的词汇教学方法的弊端并且树立正确的观念，即教会学生怎样学习更重要。教师同样应该保持不断学习和进步，随时了解英语教学及教育心理学等领域的最新研究成果来完善自己的教学，使之更加科学有效。他们也应该多做研究，因为这对科学的教学来说必不可少。其次，学生应多尝试各种学习策略，积极调整，找到最适合自己的学习策略。另外，学生还应努力摆脱应试教育的影响，树立英语学习是为了交流的正确观念，平时生活中多使用英语进行交流。最后，教科书里面有必要针对学习策略设立专门的板块。针对网课班学生交际策略使用情况欠佳的现象，学校可以考虑每周给网课班多增加一两节口语课，以敦促学生并给他们更多与他人交流的机会。 关键词：高一学生 英语词汇 学习策略 普通班 网课班
Abstract: Vocabulary plays an important role in English learning because it is the basic element of English. It is not unusual to see that students spend much time and energy on it. However, the result is not desirable, given the large amount of time and effort which has been invested. Most students consider vocabulary learning as the most difficult part in English learning. Students’ vocabulary learning efficiency can be improved by using vocabulary learning strategies in their English learning has been proved. So the writer made an investigation on students’ application of English vocabulary learning strategies in Longquan Middle School of Sichuan Province. By delivering the questionnaire copies among 103 senior one high school students from two different classes: normal class whose English class was taught by teachers in Longquan Middle School and the network-course class whose English class was taught by teachers from Beijing No.4 Middle School through the internet and conducting data collection and analysis, the writer made a study on the survey of students’ vocabulary learning strategies. Through the analysis of the data by SPSS22.0, several findings are revealed from the study. First, descriptive statistics show the overall pattern of students’ application of vocabulary learning strategies: all the five learning strategies have medium using frequency which was ordered from big to small: cognitive strategies、meta-cognitive strategies、resourceful strategies、affecting strategies and communicative strategies. Second, there is no gender difference in English vocabulary learning strategies. Besides, students in normal class and the network course class do not differ greatly in the use of vocabulary learning strategies. In the end, the writer made some suggestions for English teachers, students, and English textbooks. First, it is necessary for teachers to know the shortcomings of the traditional way of teaching English vocabularies and teachers should set up the correct idea that it is more important to teach students how to learn. They should keep learning and pay attention to areas like educational psychology and methodology of English teaching. Only when teachers mastered the advanced knowledge and the most scientific methods can they be guided to do the most efficient teaching. What’s more, teachers should do researches because it has great significance on teaching. Second, students should learn and try to apply all kinds of learning strategies positively and find the best strategies for themselves. Also, they should try their best to get rid of the impact of examination-oriented education and set up the concept to learn English for communication not examination. At last, there should be modules designed specifically for learning strategies in textbooks. Thinking of online-course class students’ bad performance in communicative strategies, the school can solve this problem by adding one or more speaking classes to prompt students and give them more opportunities to communicate with each other. Key Words: senior one high school students English vocabulary learning strategies normal class net-course class
各种英语词汇学习策略 1.学了新单词后，我要反复读这些新单词，一直要读到能够默写为止。 2.我会通过重复抄写来记忆单词。 3.我记单词的时候不会拼读记忆，只记忆单词的写法，不清楚读音和重音。 4.我会根据单词的词性猜测单词的意思 （例如：根据这个单词是名词，动词，形容词或者副词来猜测它的意思）。 5.我会从单词出现的真实场景中猜测单词的意思 （例如：从一些交通标志图片来猜测单词的意思）。 6. 我会根据自己的一些基本常识来猜测单词的意思。 7.我会根据单词的前缀或者后缀猜测单词的意思 。（例如：replay- 前缀 “re” 的意思是重新） 8.我会根据形容词的原级，比较级，最高级来记忆单词。（例如：cold， colder， coldest） 9.我觉得要记的单词应该放在课文里或句子中记忆。 10.我常常通过前后句子或上下文等语境来猜测生词的意思。 11.我会用英汉词典查找单词的意思。 12.我会用英英词典查找单词的意思。 13.我查字典除了学习单词的意思，拼写和发音外，我还会注重单词用法的学习。 14.如果我只知道单词的意思，不知道单词应该如何使用时，我会查字典。 15.我会从中英文对照的句子中学习新单词的意思（例如：具有中文翻译的英文广告，具有中文字幕的英文电影等）。 16.我会在汉语中找出与新单词发音相似的词语，然后把两个词在语义上联系起来记忆。 17.我会通过翻译单词的意思来记忆单词。 18.我会把所遇到的单词做成词汇表来记忆。 19.我会把写有新单词的纸条贴在房间里来记忆单词。 20.当我查字典时，我会把单词的语法信息（例如：词性，句法结构）记在笔记本上。 21.当我看到一个有用的搭配或者词组时，我会把它记在笔记本上。请选择当我看到一个有用的搭配或者词组时，我会把它记在笔记本上 22.我按照事物的分类把表示同类事物的单词放在一起记忆。
23.我经常把搭配在一起使用的词组或用法相同的词放在一起记忆。请选择我会根据单词的拼写把它们归类记忆 24.我会根据单词的语义关系来记忆单词。（例如：同义词，反义词，上义词，下义词等） 25.当我学到一个新单词时，要看看这个词有什么特征，然后把它跟有关的旧单词联系起来记忆。 26.我会用感官动作记忆单词 （例如：把新单词和嗅觉，听觉等联系起来，或者记忆 “jump” （跳跃）这个词时向上跳一下） 27.我会想象出一个可以运用新单词的场景来记忆单词 。（例如：当我记忆“剪刀”这个单词时，我会想象出一个我想要剪东西的场景。） 28.我会把新单词和自身经历结合起来记忆（例如：当学习“happy” 这个词时，我会联想到以前一些快乐的事情） 29.我会把新单词和现实事物联系起来记忆。（例如：当我学习 “camera” 这个词，我会想到照相机） 30.我会用新单词造个句子来记忆单词。请选择我会用新单词造个句子来记忆单词 31.学过的单词，我会尽量考虑在各种学习、生活情景中使用它。 32.学过的单词，在使用时我特别注意它的使用场合和文化背景。 33.我会进行自我词汇测试来记忆单词。 34.我知道自己是偏向哪种类型（视觉型，听觉型，动觉型）的学习者，并常常使用适合自己的方法学习英语单词。 35.我会更加重视学习我认为比较重要的单词。 36.我特别记忆常用的单词。 37.我不会只学习教科书上和考试有关的单词。 38.我清楚积极词汇与消极词汇的区别，并选择性地加以注意。 39.我会不断学习新单词并且有规律地复习。（例如：每天，每周） 40.我定期复习学过的单词，碰到默写不出来的单词就抄写几遍或读几遍。 41.我规定自己每天或每星期要背出多少单词。 42.我每过一段时间要检查一下自己记单词的方法，要是效果不好，就考虑用别的方法。 43.我尝试过多种记忆单词的方法，通过对比，现在找到了比较好的单词记忆方法。 44.当我读错或写错单词时，我要想想到底是什么原因造成的。 45.我会在和英语为母语的人，同学或者老师的交流中使用新单词来记忆单词。 46.我会寻找其他机会使用新单词来记忆单词，例如去英语角和更多的人交流，参加英语辩论赛或者演讲比赛。 47.我会在做英语兼职（在旅行社或者酒店等）时使用新单词来记忆单词。 48.我会和朋友在网络聊天中用英语交谈，并使用新单词来记忆单词。 49.我会向同学，朋友或英文老师询问单词的意思。 50.遇到需要用不会的单词时我会换用其它自己会的单词来表达相同意思。 51.我会鼓励自己通过使用新单词来记忆单词。 52.我会马上就用新学的单词来交流，写作等。 53.我不担心学习新单词，不害怕去记新单词。 54.我会通过听英文广播学习单词的用法。 55.我会通过看英文电影或者英文电视节目学习单词的用法。 56. 我通过大量阅读英语读物（如英文报纸，小说等）来扩大词汇量。 |
