摘要：“创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流”，是党的十八届三中全会《决定》对高等教育改革发展提出的最直接、最明确的要求[1]。本文旨在通过对美国麻省理工（MIT）、加州理工(CIT)和中国清华大学、东南大学、江苏大学共五所院校的工科专业人才培养模式的分析比较，从工程技术人才的培养理念、培养定位与目标、课程体系与教学内容以及认证与评价体系四个方面探讨，总结出适应中国国情的工程技术人才发展的道路。应牢固树立大工程观理念，回归工程实践，提高工程技术人才的解决实际问题的能力，重视通识教育以及产学合作，课程设置应注重调整实践课程和理论课程；选修课程和必修课程；人文课程和理工课程；基础课程和专业课程这几方面的比例，以期达到最优设置，促进人才全面发展中有重点，专业发展中兼顾全面发展。除此之外，在人才评定上也应与时俱进，不断创新，科学灵活评定工程技术人才，改革评估体制，优化评估内容，制订符合我国国情的工程师认证标准，培养适应创新型现代化国家需要的复合型工程人才。
关键词：工程技术人才 培养模式 培养目标 课程体系 评价体系
目录
摘要
Abstract
引言.5
第一章 工程技术人才概述.5
1.1 工程技术内涵..5
1.2中美工程技术人才教育培养状 .6
1.3工程技术人才基本素质构.6
第二章 中美工程技术人才培养模式比较 .7
2.1工程技术人才培养理念 .7
2.2工程技术人才培养定位与目标8
2.3工程技术人才培养课程体系与教学内容.8
2.4工程技术人才培养培养认证与评价9
第三章 美国工程技术人才培养模式启示. 9
3.1明确目标理念，给予工程实践能力培养应有的地位.9
3.2更新教学内容，构建科学的工程技术课程体系10
3.3加强产学合作，优化实践教学环节 .10
3.4建立符合我国国情的专业认证制度和人才评价体系 11
结论-.11
致谢-.12
参考文献.13
