摘要：通过对宁鸿彬老师的课例分析，发现宁老师的教学过程明显体现出初读—分析—再启发—总结四个阶段，这反映出宁先生在教学过程设计方面，已经形成富有个性化的特点。这一定程度上丰富了教学过程设计模式，也为我们掌握教学过程设计提供了良好的思路。
关键词：宁鸿彬；语文教学； 设计思路； 研究价值
Abstract：Through analyzing teacher NingHong-bin’s lesson, it is easy for us to discover that Ning’s teaching process obviously reflects the four phases: primary reading-analysis-inspiration-generalization. It represents that Ning’s design of teaching process has been characterized by personalization. To some extent , it not only enriches the design patterns of teaching process , but also provides us a good idea to grasp the design of teaching process .
Key words：Ninghongbin; Chinese teaching; Design ideas; value of the research
教学思路设计是教师上好一节课的前提。如果一位教师课前不对自己的课堂教学程序进行设计，就很难将课上好。特级宁鸿彬老师总是精心设计教学程序，使其课堂教学呈现别样的精彩。
一般而言，一位教师在长期的教学过程中会形成一个主导的教学程序样式，并能够在不同的课堂上，根据不同的需要进行适当的变化。宁鸿彬老师就是如此。他在教学过程中形成了基本教学模式：“熟读—质疑—解疑—总结—运用”。 [1]（p342）我参照宁先生关于教学思考与实践的观点，以及对宁先生的教学过程进行分析，得出他的基本教学模式相对应的程序便是：初读、分析、再启发、总结阶段。笔者将根据这些不同阶段对宁先生的设计思路进行分析，探讨价值。
