摘要：生活即教育，社会即学校，教学做合一，是陶行知教育思想的核心和精髓。陶行知先生在长期教育实践中，对于课程资源进行了全新的思考，将生活教育理论灵活运用于课程资源开发领域，创立了以生活为源头活水的课程资源观。《全日制义务教育生物学课程标准（2011版）》十分重视生物课程资源的开发与利用，新课改中对于课程资源观的诠释，并不是新的创造，而是对陶行知先生生活教育理论的传承和发展。结合于生活教育理论的指导，本文通过对于相关文献的研读与教学案例的分析，讨论初中生物课程资源的开发利用问题，希望拓展和丰富生物课程的时空内涵和生活意蕴，使生物课程的开展更好地契合于新课标的理念，促进学生的全面发展。
[关键词]生活教育理论； 课程标准； 初中生物； 课程资源开发
目录
摘要
Abstract
1引言-1
1.1选题缘由-1
1.1.1新课改实施的需要-1
1.1.2生物学的学科特点-1
1.1.3教师专业发展的需要-2
1.2研究现状述评-2
2生物课程资源和生活教育理论概述-3
2.1课程资源-3
2.1.1课程资源的概念-3
2.1.2课程资源的特点-4
2.1.3课程资源的分类-5
2.1.4课程资源开发的原则-7
2.2生活教育理论-8
2.2.1生活教育理论概述-8
2.2.2生活即教育-8
2.2.3社会即学校-9
2.2.4教学做合一-10
2.3生物课程资源开发与生活教育理论的联系-11
3初中生物课程资源开发的实践-12
3.1利用生物学教科书开发生物课程资源-12
3.1.1利用教科书中的活动案例-12
3.1.2利用教科书中的图片-14
3.1.3利用教科书中的习题-16
3.2利用校内资源开发生物课程资源-18
3.2.1建设、丰富生物实验室、生物实验园等课程资源-18
3.2.2开放生物实验室、生物实验园，为学生的科学探究创造条件-19
3.3利用社区和乡土资源开发生物课程资源-19
3.3.1合理开发利用当地自然环境资源-19
3.3.2充分挖掘利用社区课程资源-20
3.4利用信息技术开发生物课程资源-21
3.4.1网络课程资源的开发与利用-21
3.4.2多媒体课程资源的开发与利用-21
3.4.3广播、电视等课程资源的开发与利用-22
4生活教育理论指导下初中生物课程资源开发的实践应用-22
4.1生物课堂教学中基于生活教育理论的课程资源开发-23
4.1.1生物教学内容编排与生活联系-23
4.1.2生物教学语言设计生活化-24
4.1.3生物教学情境创设与生活接轨-25
4.2生物实验中基于生活教育理论的课程资源开发-27
4.2.1实验内容的设计联系生活实际-27
4.2.2实验结果的达成指导生活应用-28
4.3生物探究实践中基于生活教育理论的课程资源开发-28
4.3.1联系生活实际开展生物课外实践活动-29
4.3.2结合生物探究课题开发校本课程-30
5研究结论-31
5.1以生活为本，有效使用教科书-31
5.2将生活化融入生物教学和课程资源开发-31
5.3教师、学生、家长是最重要的人本资源-31
参考文献-33
附录-36
文献综述-36
致谢-39
