摘要:苏教版小学语文教材中存在一种创新型的特殊课文体裁——“文包诗”。不同于一般的诗歌或现代文，“文包诗”通过“文”与“诗”的结合为传统古诗文教学开辟了一条新道路。其舍弃了繁琐讲解诗意的弊端，让学生借“文”自主学习，从而提高教学效率。教学过程中，情景教学法的运用、对古诗广度及深度的拓展与探索也是亮点纷呈。但由于对“文包诗”认识的不够深入，“诗”与“文”之间联系的模糊不清，及课堂教学中心任务的本末倒置等问题，导致教学重心有偏重“文”，而忽略“诗”的倾向。此外，在教学评价标准、教学模式等方面，也存在标准僵化、模式单一等不足。因此，本文针对发现的问题提出四点建议：设点预学，了解古诗背景；借文赏诗，体悟用词精妙；诗文对照，着重吟诵方式；图文并茂，激发创作灵感。
关键词 苏教版；文包诗；教学研究
目录
摘要
Abstract
1 绪论-1
1.1 研究背景与意义-1
1.1.1 研究背景-1
1.1.2 研究意义-1
1.1.3 研究方法-2
1.2 概念界定-2
1.2.1 “文包诗”-2
1.2.2 “文包诗”教学-3
1.3 文献综述-3
1.3.1对“文包诗”本身的研究-3
1.3.2对“文包诗”教学的研究-4
2 对苏教版小学语文“文包诗”的解读-6
2.1 “文包诗”的选文统计-6
2.2 “文包诗”的要素剖析-7
2.3 “文包诗”的价值透视-7
2.4 “文包诗”的矛盾火花-8
3 “文包诗”教学案例分析-9
3.1 “文包诗”教学的病理诊断-9
3.1.1 教学内容的重心偏离-9
3.1.2 教学过程的模式单一-10
3.1.3 评价标准的僵化缺失-11
3.2 “文包诗”教学的亮点寻迹-11
3.2.1 创设情境，感悟情意-11
3.2.2 拓展延伸，促进积累-13
3.2.3 言语探索，还原深度-13
4 “文包诗”教学策略初探-16
4.1 设点预学，了解古诗背景-16
4.2 借文赏诗，体悟用词精妙-16
4.3 诗文对照，着重吟诵方式-17
4.4 图文并茂，激发创作灵感-17
结论-19
致谢-20
参考文献-21
