摘要:化归思想是解决数学问题的一种途径、方式和手段。2001年《义务教育数学课程标准》(以下简称《标准》)中提出：学生运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。可见当前对于数学思想这一方面已经引起重视。本文献通过问卷调查法、访谈法了解当前化归思想在课堂教学中的现状。
通过研究发现当前小学数学化归思想教学存在以下问题：教师对于化归思想的认识不够深刻；教师教授化归思想的教学策略较为单一；教师对于化归思想的教学准备不够充分。根据上述问题，本文提出相应策略。教师层面：研读有关数学思想的书籍，丰富自身对于化归思想的认识；丰富教学策略，采用启发式教学；深入挖掘教材，钻研化归实例。学校层面：开设数学教师培训课程；增加数学教研活动；改善教学评价机制。
关键词小学数学；课堂教学；化归思想
目录
摘要
Abstract
1 绪论-1
1.1 研究背景-1
1.2 研究的问题-1
1.3研究的方法-1
1.3.1文献研究法-1
1.3.2问卷调查法-1
1.3.3访谈法-2
1.4研究意义-2
1.4.1理论意义-2
1.4.2实践意义-2
2文献综述-3
2.1概念界定-3
2.1.1化归思想-3
2.1.2化归思想教学-3
2.2国内外研究-3
2.2.1关于化归思想概念的研究-3
2.2.2关于化归原则的研究-3
2.2.3关于化归思想在数学教学中的研究-4
2.2.4关于小学数学化归思想课堂教学存在问题的研究-4
2.2.5关于小学数学化归思想教学策略的研究-5
2.2.6国内外化归思想教学研究述评-5
3研究的过程及结果-6
3.1问卷调查的过程与结果-6
3.1.1问卷的调查对象-6
3.1.2问卷的设计-6
3.1.3问卷的限制-6
3.1.4问卷调查的结果-6
3.2访谈的过程与结果-10
3.2.1访谈的调查对象-11
3.2.2访谈的设计实施-11
3.2.3访谈的限制-11
3.2.4访谈的结果-11
4小学数学化归思想教学存在的问题及成因分析-13
4.1小学数学化归思想教学存在的问题-13
4.1.1.教师缺乏化归思想的深刻认识-13
4.1.2教师对化归思想的重视程度不高-13
4.1.3教师化归思想教学策略单一-13
4.1.4学校缺少化归思想学习氛围-13
4.2小学数学化归思想教学现状成因分析-13
4.2.1教师缺乏化归思想专业课程学习-14
4.2.2教师任务繁重，精力有限-14
4.2.3学校教学模式的制约-14
4.2.4学校的评价机制的牵制-14
5小学数学化归思想优化策略-15
5.1教师层面-15
5.1.1提高关于化归思想的认识-15
5.1.2深入挖掘教材，研究化归案例-15
5.1.3丰富化归思想教学策略-15
5.2学校层面-15
5.2.1开设数学教师专业培训课程-16
5.2.2增加数学教研活动-16
5.2.3改进教学评价机制-16
结论-17
致谢-18
参考文献-19
附录-20
