摘要:通过调查分析“小升初”时外在坏境和学生自身的变化，发现初一新生在入学适应期间面临着环境、人际关系、学习等方面的问题，针对这些问题，提出教师应该扮演以下几个角色：适应学校环境的帮助者、集体活动的组织者和领导者、学业的引导者和促进者、心理健康的辅导者和咨询者。
关键词：教师 初一新生 入学适应期 角色分析
Abstract: Through the investigation and analysis of the external environment and their own changes after the child enters junior high school from elementary school, found freshmen facing problems about environment, interpersonal relationship, learning problems，etc，during adaptation in school. Aiming at these problems, the author thought the teacher should play the following roles: the helper of adapting to the school environment; the organizer and leader of collective activities；the guidance of mental health and counseling.
Keywords: teacher ; freshmen ; entrance adaptation period ; role analysis
初一是学生们进入青春期的阶段, 他们的青春心理开始萌动,对异性感到好奇、渴望, 有时自己又会迷惑和害怕, 从而在与他人的交往与成长中产生“青春烦恼”。因此教师有必要进行一些必要的适当的青春期教育，帮助他们了解情绪波动以及成长的规律, 消除他们因青春期带来的焦虑、抑郁, 多疑等困扰。另外，不少学生在小学时是佼佼者，但是到了初中，他们发现比自己强的人大有人在，自己不再是优秀的，不再是老师和学生瞩目的焦点，他们因此而沮丧、自卑、自暴、自弃。
在调查中，180名初一新生一致认为学校开展心理健康教育是有必要的。由此可见，学生也希望教师来对他们进行心理健康的辅导和教育。
一方面，教师要学会疏导学生、关爱学生。首先要多和学生沟通、交流，了解他们的想法和需要，探知他们的内心世界，对他们思想上的迷惑要循循善诱，加以开导，指点迷津。让学生认识到他们现在出现的不适应现象是完全正常的。没有必要对此如临大敌，或者逃避退缩。我们要做的是，缩短适应期，调整好心态，投入到新的生活、新的学习中去。其次，教师要关心和爱护学生，密切注意学生在生活、学习、心理上的状态，善于发现每个学生的优点，加以鼓励和表扬，以此来增强学生的自信心，引导他们树立一种积极乐观的生活态度。使新生们感受到温暖和关爱，使他们因为入学的不适应而茫然不安的心渐渐平静下来。
另一方面，也是非常重要的一点，教师要有目的、有计划的开展心理咨询活动。对学生在认知、情感、行为等多方面出现的问题,给予帮助和指导, 使其更好地适应生活, 适应社会, 保持心理健康。对心理适应能力差的个别学生, 教师应开展一定的心理咨询和个别辅导，并建立个人档案, 进行个案调查与诊断。“将中学生入学适应问题作为新生心理健康教育的第一课，有助于新生尽快熟悉中学生活，缩短适应期，减少因适应不良引起的心理问题，为中学生的全面发展奠定良好的基础。”。心理辅导的形式可以是多种多样的，竹山中学采用讲座、小组讨论、做游戏、进行角色扮演等形式。他们进行心理辅导的地点，不是局限在一间教室或者是会议室，而是给学生足够的活动空间，能够让他们充分感受到活动环境的舒适和放松。活动的主题要和初一新生的心理特点和兴趣等相符。要注意的是，心理辅导和咨询并不是一两次就结束了，教师要注意心理辅导和咨询的常规性和连贯性。竹山中学将此做成一个系列，有“我们的学校”、“认识新同学”、“享受学习”、“班级的目标和规范”、“我信任的班集体和同学”等等主题，逐渐的让学生在活动中适应入学。教师作为初一新生的精神关怀者，帮助学生在入学适应期中，形成健康的人格品质。
