摘要:随着新课程改革的不断深入，关注以人为本全面发展的理念和提高教学效率的观念逐渐得到了深化。如何体现新课程的理念，同时又能确保教学质量提高的要求开始受到大众的关注。有效教学作为一种现代教育理念，正被广泛的实践，并逐渐发展成为一种新的教育理论。要实现教学的有效性，无法回避的问题就是有效教学的标准以及课堂教学有效性评价。只有将学生的学和教师教有效结合，才能达到事半功倍的效果。本文据若干份不同地区传统历史优质课评价量表的理性分析及一堂好课的主要指标，以文献分析法和数据统计法，从学习方式、学习状态探讨学生“学”的有效性评价维度；从教学目标、教学程序、教学内容等探讨教师“教”的有效性评价维度，并尝试制定评价量表，为中学历史有效课堂构建提供一点借鉴。
【关键词】历史课堂教学；有效性；评价；维度
目录
摘要
Abstract
第一章 绪论.1
一、研究意义-1
二、概念界定-1
（一）有效教学-1
（二）评价-1
（三）维度-2
第二章 课堂教学有效性的评价维度2
一、各地区传统历史优质课的理性分析-2
（一）历史课堂教学评价量表指标分析-2
（二）一堂好课的指标-3
二、探讨初中历史课堂教学有效性的评价维度-4
（一）理论依据-4
（二）学生的“学”-5
（三）教师的“教”-9
第三章 课堂有效教学评价量表的制定.12
一、量表制定-12
二、量表特点分析-15
参考文献18
文献综述18
致谢19
