摘要:《全日制义务教育语文课程标准》提倡在语文课程中要积极倡导自主、合作、探究的学习方法[1]。作为一种新型的学习方法，小组合作学习很快被积极运用到初中语文课堂中。小组合作学习给传统的课堂带来了生机和活力，课堂教学效率也得到了提高，但是，小组合作学习并不是十全十美的，笔者发现，到目前为止，现阶段小组合作学习仍然存在一些问题：在小组合作学习过程中，教师更注重的是小组合作学习的形式，而非其运用的本质。这是教师在践行合作学习理念时容易存在的问题。
本文共三部分，首先写了合作学习的定义、缘由以及理论基础。小组合作学习由来已久，前人早已为我们的研究奠定了丰富的理论基础。接着主要介绍了初中语文的学科特点以及初中语文合作学习的特征，进而分析小组合作学习是否能够有效提高初中语文课堂效率。最后一部分主要研究的是小组合作学习的具体实施过程。包括小组的组建、在组建过程中教师发挥的作用以及小组合作学习在阅读教学以及写作教学中的具体运用 ，从而全面透彻的了解初中语文课堂小组合作学习的应用。
关键词 初中语文；课堂；小组合作
目录
摘要
Abstract
1 绪论-1
1.1研究缘起-1
1.2国内外研究现状-1
2 小组合作学习的内涵和依据-3
2.1小组合作学习-3
2.2 小组合作学习的策略-3
2.3小组合作学习的理论依据-4
3 初中语文特点研究-5
3.1 初中语文学科的特点-5
3.1.1语文课程具有基础性和工具性-5
3.1.2语文课程具有思想性和人文性-5
3.1.3语文课程具有实践性和应用性-5
3.1.4语文课程具有开放性和多样性-5
3.2初中语文合作学习的特点-5
3.2.1严谨的组织和自由的形式-5
3.2.2明确的目标与责任-6
3.2.3积极的互动-6
3.2.4鲜明的情感色彩-6
4 小组合作学习在初中语文课堂中的实施-7
4.1小组的组建-7
4.1.1分组-7
4.1.2分组的依据-7
4.1.3分组的目标-8
4.2实施的过程-8
4.2.1阅读教学中的小组合作学习-8
4.2.2作文教学中的小组合作学习-9
4.2.3教师的作用-10
4.3 教学过程评价-11
致谢-14
参考文献-15
附录-16
附录1阅读教学中的小组合作学习教案《孔乙己》-16
附录2作文教学中的小组合作学习教案《亲情》-19
