摘要:多元化解题的教学一方面可以增强学生多角度思考问题的意识，逐步提高观察力、发散性思维的品质，进而培养出良好的数感. 另一方面可以丰富学生对数学的感性认识，使学生数学学习的眼界更为宽阔深邃，化被动学习为主动学习，进而提高解决问题和创新的能力. 本文从新课标要求以及数学课程本身对多元化解题的需要等方面阐述了多元化解题的重要性，并对小学现阶段多元化解题的教学情况进行了具体分析，进而对存在的问题提出了建议与解决办法.
关键词: 小学数学；解题多元化；课堂教学
目录
摘要
ABSTRACT
1.前言-1
2.如何提高解题多元化教学成效的具体措施-2
2.1树立解题多元化的意识,夯实基础知识-2
2.2培养学生思维品质,提高创新能力-4
2.3关注学生的个别差异,划分学习小组进行合作学习教学-5
2.4因材施教,坚持可接受性的教学原则-7
2.5注重情感因素的作用,对学生投入人文关怀-9
参考文献-10
研究多元化解题是推动数学课程发展的需求. 为了响应新课程标准的要求,我国的《义务教育数学课程标准》在“解决问题方法多样性”方面做出了具体的要求：“了解分析问题解决问题的具体方法,知道同一个问题可以采用不同的解决办法”,“能探索分析解决简单问题的有效方法,了解解决问题的多样性,经历与他人合作解决问题的过程,尝试解释自己的思考过程,能回顾解决问题的过程”,“经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的过程,体验解法多样性,掌握分析问题,解决问题的基本方法,在与他人交流的过程中能理解他人的思考方法和结论”. 由此看出,现行数学课程标准鼓励并重视对学生多元化解题能力的培养. 为了响应新课程标准的要求,切实落实素质教育,提高小学生的综合素质,教师必须深入研究多元化解题的教学. 美国上世纪七八十年代将“问题解决”作为学校数学教育的口号,提高问题解决的能力被多个国家作为数学教学的主要目的之一,而多元化解题的教学恰恰是提高学生解题能力的有效途径.
目前,小学阶段采用多种方法解决问题的思想在数学课堂中已经慢慢的渗透,多元化解题教学可以说是一种常态. 虽然课堂教学中教师已经做到有意识创造多元化解题的环境,有意启发引导学生多角度思考问题,学生对多元化解题也确实有了初步的了解. 但目前小学生对多元化解题普遍缺乏积极主动性,其解题能力还处于相对薄弱的阶段,经调查发现,小学生多元化解题的能力还有很大的上升空间.
