摘要:在幼教教学体系中，看图讲述教学已由一种教学手段上升为重要的教学内容，在语言教学中有着重要地位。看图讲述教学中，如何选择图片、分析图片、出示图片、指导讲述，应该有合理、规范的教学方法。教师应善于总结与创新，创设讲述情景，开展多种讲述，进行科学训练，以促进幼儿思维和想象的发展。组织教学时，创设师生平等和谐的心理环境，让幼儿参与评价，面向学生全体，善于发现幼儿讲述的优点，体现“鼓励性”原则。
关键词:看图讲述 教学规范 教学创新
当前，在我们幼儿园的看图讲述教学中，由于多方面因素的影响，仍存在着一些问题和弊端，集中体现在忽视幼儿的主动学习、过分强调一致性和教师权威性，重记忆和技能训练，轻创造性思维培养等，比如：在凭借物使用上是“一张图片一张嘴”，千篇一律，缺乏多样性、新颖性和参与性；在组织形式上是单纯的集体教学，幼儿缺乏在集体中独立发表个人见解的机会，等待时间过长，师幼交流面狭窄，无法面向全体；在目标设定上是刻板笼统。以上所表现的这些问题，与教学的目标是相悖的，也与“新课程”的精神是相悖的，这就在很大程度上影响了看图讲述的质量，制约了幼儿创造性思维的培养。
因此，我们如何在规范看图讲述活动的基础上进行有效的创新，使看图讲述课堂教学、活动组织逐渐趋于规范化、个性化，使幼儿的看图讲述能力和创造能力都不断得以提升，就显得尤为重要。
