[摘要] 游戏是幼儿的生活，并能发展幼儿的社会性。幼儿园游戏以两个或者多个人一起为主，创设表演区、娃娃家、商店、医院等游戏区。
本文从小、中、大班随机抽取三个班，采用观察法对幼儿园假装游戏中同伴交往策略进行研究，利用分析工具从发起和应对交往策略（主动邀请、合作、联合、攻击、助人、物质交换、言语协商、提供物质、拒绝、应对攻击）概括出假装游戏中幼儿同伴交往策略的总体概况；在此基础上，就教师对幼儿假装游戏指导对同伴交往策略的影响得到以下的结论：假装游戏中不同阶段幼儿同伴交往策略存在差异，随年龄的增长积极策略使用的频数越多，教师对幼儿假装游戏的指导影响幼儿同伴交往策略，教师与家长需重视指导那些使用消极策略的幼儿。
[关键词] 假装游戏；同伴交往策略；教师指导；影响
一、研究缘起
出于对幼儿的喜爱，在多次见习与实习中，通过观察发现假装游戏在幼儿游戏中出现频次最多，无论是独自假装游戏还是集体性的假装，无论是在“上课”期间还是“下课”时间，特别是在区角活动的时间里，幼儿假装游戏十分丰富。但是在假装游戏中，有些幼儿不懂得使用合适的交往策略，会出现游戏突然中止、发生争执等情况，影响了同伴之间的关系。我们应该鼓励幼儿使用积极策略，在这之前需了解不同年龄班同伴交往策略使用情况，之后有针对性的进行指导和教育，提高幼儿同伴交往策略的有效性。
