[摘要]现在，在实际教育过程中存在着幼儿话语权被剥夺的现象。值得一提的是，甚至在以促进幼儿语言发展为目标的语言教育活动中也存在着幼儿话语权被剥夺的问题。并且由于教育的某种“异化力量”，学生的话语权屡遭缺失。通过观察研究发现：教师对幼儿语言表达方式的否定、对幼儿思维方式的否定、对幼儿性的否定，这都是引起幼儿话语权缺失的原因。针对这些原因，本研究对如何归还幼儿话语权进行了总结：学生的话语权是法律赋予的、还幼儿完整表情达意的权利、还幼儿叙说独特见解的权利、优化话语情境，转变教师对幼儿的观念。
[关键词]：师幼交往； 缺失； 回归； 话语权
Abstract:Now, in the actual process of education children the right to speak there is the phenomenon of deprivation. It is worth mentioning that, even in order to promote language development as the goal of language education, there are also children deprived of their right to speak of the problem. But because of education, some kind of "alienation of power", the students repeated lack of the right to speak. Found by observing: expression language teachers of young children's negative, negative way of thinking of young children, on children of negative, this is caused by the reasons for missing children the right to speak. For these reasons, the study children the right to speak on how to return a summary: the law student is given the right to speak, but also the rights of children complete express emotion, but also the rights of children a unique insight narrative, optimization of discourse context, changes in teachers of young children concept.
Key words: Contact the teacher and children; Missing; Regression; The right to speak
问题的提出
当前，不少幼儿教育工作者开始关注幼儿话语权的问题。事实证明，在实际教育过程中存在着幼儿话语权被剥夺的现象。值得一提的是，甚至在以促进幼儿语言发展为目标的语言教育活动中也存在着幼儿话语权被剥夺的问题。一些语言教育活动虽然场面上看似热闹，但幼儿却并不活跃，幼儿大都在教师限定的框框中进行简单的、机械的语言重复，幼儿发自内心的、自主地表达严重缺失。幼儿的话语权是其神圣的天赋之权。那么何谓话语权呢？
话语是主体表达自身思想、情感、态度的主要方式，它总是代表着一种权利。后现代哲学家福柯认为，“话语是一种权利关系，它意味着谁有发言权，谁无发言权。”他把话语权看作是一个人的话语权利，它体现的是作为一个独立的社会个体，在特定的社会背景中，自主地对现实生活、实践生活进行真实、具体的表白，理性或感性地反映自己的理念、思想、态度、价值的权利。作为社会中一个完整独立的个体，必须以“我”的方式存在，必须能言说对生活世界的生存感觉、常识经验和智慧，表达内心的感悟、价值取向、审美的情趣，从而体现个体生命的内涵和意蕴。学生的话语权是指学生这一特殊的群体在教育活动中，尤其是在学习场所中所具有的表达自己的思想、情感和见解的权利。它不仅包含学生在课堂教学行为过程中通过师生、生生等交往活动主动表达自己真实的思想和情感的权利，还包括以书面成果的形式表现学生思想见解的权利。学生的话语权是通过学生在课堂教学中的地位的获得而确立的，它是学生作为“人”本应具有的权利，可是由于教育的某种“异化力量”，学生的话语权屡遭缺失。而这种话语权的丧失，就意味着主体存在价值的失却。
