摘要:本研究选取一所省级示范幼儿园中有着不同工龄和职位的四位教师，通过在课堂上对教师肯定性评价行为和否定性评价行为的观察以及对教师和幼儿的访谈，真实的呈现幼儿园课堂教学活动中教师的非正式评价行为现状、存在的问题，找出影响教师非正式评价行为的因素，并提出相应的建议。研究结果显示：教师的非正式评价行为在态度上的差异；教师的非正式评价行为在活动中的差异；教师非正式评价行为在性别上的差异。
关键词: 幼儿教师； 课堂教学活动； 非正式评价行为
Abstract: This study selected a model kindergarten in the Province has different seniority and positions of the four teachers. Through the evaluation of positive and negative evaluation of behavior observation of teachers’ in the classroom and interviews with teachers and children, to show the presentation of real classroom teaching activities in Kindergarten teachers conductinformal evaluation of the status quo, existing problems,and find out the informal evaluation of teachers and identify the factors that act, make recommendations accordingly. The results showed, informal evaluation of teachers, behavior differences in attitude; Informal evaluation of teachers in the activities of the different behavior; Informal evaluation of teachers in gender differences in behavior.
Abstract: preschool teacher； Class teaching activities； informal assessment acts.
对幼儿的评价是学前教育工作的重要组成部分，也是幼儿园的日常工作之一。关于幼儿评价的研究主要分为两类：一类是关于幼儿发展的正式评价；另一类是教师与幼儿在幼儿园接触、互动过程中随时、随地、随兴的非正式评价。[ 高凌飈、黄绍斌.教学中的非正式评价[J].学科教育.2004年，第2期.]正式评价指教师通过相对规范的评价程序和测验(通常是纸笔测验)工具,或通过一些正式举行的活动(例如知识竞赛、演讲比赛等)有针对性地了解学生情况的评价方式。非正式评价是指教师在与学生的日常教学的接触、互动过程中,以观察(包括直接和间接的观察)和交流为主要方式,不断地了解学生,进而在有意或无意之间形成对学生某种看法和判断的一种评价方式。但是，在目前的教学活动中，教师在评价幼儿时往往忽略非正式评价对幼儿产生的影响及其独特功能，教师的非正式评价行为还存在诸多问题。
为此，本研究就有了切入点，即从幼儿园课堂教学活动入手，了解师幼互动中教师非正式评价行为的可取与不足之处。对非正式评价行为的不足之处找出相应的解决策略，唤醒教师对自己行为的策略，为教师改善自己的行为提供建议。
