【摘要】“沉浮”作为一种科学概念,是儿童难以理解的一对词语。物体沉浮的条件很多，自身因素和外在因素都影响着儿童的判断。4—5岁年龄段的儿童，处在直观形象思维和具体形象思维阶段，如何理解沉浮是一难题。该研究尝试运用访谈法，设计访谈提纲，忠实地记录被访谈者的想法，以此揭示4-5岁儿童理解沉浮概念的基本现状，分析他们理解沉浮现象存在的一种普遍框架；帮助幼儿教师理解4—5岁儿童关于沉浮现象的认知，以此为基础来设计教学活动，提高儿童学习科学的效率。该研究通过访谈，得出以下结论：儿童在认识物体沉与浮时，往往会受到非相关因素的干扰，以相关因素中的轻重或者是大小，再结合非相关因素中的一种因素，判断出物体的沉与浮。
【关键词】 4—5岁儿童；沉浮; 朴素理论; 教学启示;
目录
摘要
Abstract
1. 引言 1
1.1 问题的提出 1
1.2 研究的意义及价值 1
1.2.1 理论意义 2
1.2.2 实践意义 2
1.3 相关概念的界定 3
2. 文献综述 3
2.1 关于儿童的沉浮概念的研究 3
2.1.1 儿童判断物体沉浮的依据 3
2.1.2 儿童沉浮概念的发展 4
2.1.3 儿童沉浮概念转变的研究5
2.2 关于儿童朴素理论的研究 6
2.2.1 关于儿童核心领域朴素“理论”发展的观点 6
2.2.2 幼儿朴素理论的发展6
3. 研究设计 8
3.1 研究对象 8
3.2 研究方法 8
3.2.1 访谈法 8
3.3 研究工具 8
3.3.1 录音笔 8
3.3.2 访谈提纲 8
3.4 具体研究方案及实施过程 9
3.4.1 访谈内容 9
3.4.2 确定访谈时间 9
3.5 资料的收集、整理与分析 9
4. 儿童关于沉浮的朴素理论的调查与成因分析 10
4.1 受访者的访谈记录 10
4.1.1 受访者介绍 10
4.1.2 访谈过程 11
4.2 对访谈结果进行分析 21
5. 研究的主要结论 22
6. 儿童朴素教学理论的启示 22
7. 研究的不足与反思 24
参考文献 25
致谢 28
