摘要:2003年颁布的《物理课程标准》把情感态度与价值观作为课程最重要、最核心的目标之一，与知识与技能、过程与方法一起作为教学课程的三维教学目标，这也表现出情感与态度在物理教学中的地位。从“三维”教学目标优化物理教学是目前中学物理课程新改革的核心话题之一，也是需要广大教师在教学实践中尝试探索的重要课题。然而，中学物理教学中重知识轻情感的现象较为普遍，这种现象违背了教学活动的客观规律，其导致的后果是学生学习物理的情感缺乏，限制了教学潜力的发掘。为此，本文针对这些现象，在对中学物理教学中运用情感现状调查的基础上，通过文献法和探索，试图从情感教育方面对中学物理教学提出一些个人观点和具有可行性的建议和对策，希望能为在中学物理教学中关注学生的学习情感，转变教学观念提供帮助。
关键词：情感教育；物理教学；调查分析；培养策略
目录
摘要
ABSTRACT
1引 言-1
2情感教育的背景-2
2.1 情感教育的含义-2
2.2 情感教育的历史-2
2.3 国内外情感教育的研究状况-3
2.3.1 国际上物理（科学）教育中情感教育的发展-3
2.3.2 我国情感教育研究的发展简况-4
3 情感与中学物理教学-6
3.1 物理情感教学的内涵-6
3.2 情感对中学物理教学的影响-6
3.3 中学物理教学中情感教育的价值-6
4 中学物理情感教学现状的调查-7
4.1 调查目的-7
4.2 调查对象及方法-7
4.3 调查结果及分析-7
4.3.1数据统计-7
4.3.2 结果分析-9
5 问题的提出和解决策略-14
5.1 如何激发学生学习物理的兴趣？-14
解决策略-14
5.2 如何让学生了解物理的重要性？-14
解决策略-14
5.3 如何让学生树立正确的学习态度？-15
解决策略-15
5.4 如何建立师生之间的互动关系？-15
解决策略-15
5.5 如何让学生不惧怕做题？-16
解决策略-16
5.6 如何创设活跃的课堂气氛？-16
解决策略-16
6 结 语-18
参考文献-19
致谢-20
附 录A 关于学生的问卷调查-21
