摘要：不同的社会，不同的历史时期产生不同的人性思想，这些人性思想会渗透到社会的各个领域，政治、经济、文化等。在教育领域也有不同程度的折射，教育是一项培养人的特殊社会活动，不同的人性观可能会产生不同的教育观。论文以“人性观”为切入点，梳理西方教育观的演变以及二者的关系。纵观西方教育思想史，教育观可以概括为两种，外铄
论和内发论。持有“外铄论”教育家的人性观为性恶论，代表人物为奥古斯丁和赫尔巴特。持有“内发论”教育家的人性观为性善论，代表人物为以苏格拉底为代表的古希腊教育家，人文主义教育家、卢梭、马斯洛，杜威。分析西方教育思想家对于人性以及教育的认识，这对于我国教育研究以及实践的深入发展有重要的借鉴意义。
关键词：人性观，教育观，关系，演变，西方教育
目录
摘要
Abstract
前言-3
（一）研究背景和研究意义-3
（二）文献综述-3
（三）研究方法-5
一、概念界定-6
（一）人性观-6
（二）教育观-6
二、西方教育家的人性观与教育观-7
（一）古希腊理性自由的人性观和教育观-7
（二）中世纪超理性的人性观和教育观-9
（三）文艺复兴世俗积极的人性观和教育观-11
（四）卢梭自然主义的人性观和教育观-13
（五）赫尔巴特的“烈性人”的人性观和道德教育观-14
（六）杜威“经验人”的人性观和进步主义教育观-15
（七）马卡连柯集体主义的人性观和教育观-17
（八）人本主义全面和谐的人性观和教育观-18
三、人性观影响下的教育观-20
四、研究创新、不足与展望-21
参考文献-22
致谢-23
