摘要：教学导入是整堂课的开端，导入得好，能使学生自然迅速融入课堂，渐入佳境。犹如一幕话剧的序幕，开头好，整出剧就会引人注意，其余部分会随着剧情的跌荡令观众叫好不绝。通过我的初步教学体验，以及对各种课堂导入模式的整理探究，我认为一个别出心裁、妙趣横生的课堂导入是一堂出彩的高中语文课的重要元素。课堂导入的方式多种多样，可以根据具体的课文来选择，使用导语时结合生活体验，以做到亲近自然，有启发性。
关键词：高中语文 教学导入 运用情况 调查分析
每个年级情况不一样 ，尤其是高三。高三是个比较特殊的年级，因为新课基本上已经在高一，高二就结束了，所以语文的教学内容主要是复习，知识点的罗列与归纳，面对紧张的教学压力，教师一般是不会花太多的经历在课堂导入这一块，我觉得也不需要。所以我在这里强调的课堂教学导入，针对的是新课的教学。但是从学生问卷第一题“你的语文教师会使用教学导入”的回答看，80%的学生选的B选项“偶尔会”，只有5%的学生选的A选项“每堂新课都使用”；而教师问卷上这一问题也只有20%的教师选择A选项。也就是说无论是教高一还是高二，语文教师普遍不经常使用教学导入，而且导入的方式较为单一,60%学生选择教师使用的导入方式是“开门见山”。这似乎已经成了一个语文教学的趋势，特别是教高二的语文教师。据有些教师反映教学导入在实际教学过程中起到的只是一个形式的作用，他们除了在公开课或是有老师听课时会使用外，其他时候基本不使用。他们通常在上课前想好这堂课要讲哪些内容，能否用一堂课就讲完，对于教学导入这块能省则省。不过也有经验较为丰富的语文老师反映：对于高一新入学的学生，他们处在一个新的台阶的位置，对很多语文知识点、学习的动向还不是很明确，这需要语文教师在教学过程中给以引导，因此他们会在新课的伊始根据具体的课文适当的采用教学导入。比如高一新学期开课语文通常先讲文言文，即必修一“获得教养的途径”这一专题，共有三篇课文：《劝学》、《师说》、《获得教养的途径》，都是和学习有关的，且彼此间有层递的关系，所以教师会使用教学导入，既导出课文的教学，又对学生的认知学习动向加以引导。然而，总体上看，教学导入在高中语文实际教学中并不是很受重视。
