摘要: “学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。教学实践发现，学生对信息技术课的学习兴趣相对较高，但维持其学习兴趣，则需要一定的方法和技巧。本研究的目的是探索如何在信息技术实践教学中运用教学评价语言激发学生的学习兴趣。在三年级信息技术《调整图形》一课中研究者运用不同的教学评价语言分别进行了两轮行动研究，第一轮行动研究运用较为常见的评价语言，第二轮行动研究运用丰富的教学评价语言，提高评价语言的多样化。通过两轮行动研究的对比分析，探究教学评价语言是否能激发学生的学习兴趣。研究发现，在信息技术《调整图形》一课中，巧妙运用教学评价语言能够使学生产生愉快的情感体验，更自觉、专注、投入地参与教学活动，学习兴趣得到有效激发。
关键词：教学评价；评价语言；学习兴趣；小学信息技术
目录
摘要
ABSTRACT
1.绪论-1
1.1问题的缘起-1
1.2 研究意义-1
1.3 研究目标与内容-1
1.3.1 研究目标-1
1.3.2 研究内容-2
1.4 研究方法与过程-2
1.4.1研究方法-2
1.4.2研究过程-2
2.教学评价语言概述-3
2.1教学评价语言的内涵-3
2.2教学评价语言的类型-3
3.《调整图形》的行动研究-4
3.1前期分析-4
3.2 第一轮行动研究-4
3.3 第二轮行动研究-7
3.4教学效果分析-10
4. 研究结论-11
结语-12
参考文献-13
致谢-14
