摘要:随着新课程改革的深入，探究性学习也越来越得到了许多老师的重视. 所谓探究性学习，要把课堂还给学生，在课堂上充分发挥学生学习的主体性，主动探索，获得新知. 本文主要根据小学六年级数学探究性学习的基本过程，提出探究性学习的动机激发、学生主体及小组合作的策略，以此教学.
关键词：小学数学；探究性学习；学生主体；自我探索.
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摘要
ABSTRACT
1.引言1
2.小学六年级数学探究性学习的基本过程1
2.1创设情境，出示问题1
2.2自主探究，获得感知2
2.3应用新知，拓展创新3
2.4自主归纳，提升认识5
3.小学六年级数学探究性学习教学实施策略5
3.1动机激发策略6
3.2学生主体策略7
3.3小组合作策略8
4.关于探究性学习的思考8
参考文献10
许多教师在一开始接触“探究性学习”的时候都会有疑问，什么是探究性学习，我们要怎样进行探究性学习，它和我们之前所运用的教学方法有什么区别，又或者有什么联系呢？正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”对于探究性学习概念的理解，人们很难会达成统一认识.
一般来说，探究性学习的主体主要是学生，把课堂的主动权交给学生，教师主要发挥主导作用. 同时，探究性学习的内容需要在现实生活中选取合适的问题，内容不能太难或太简单，要让他们享受“跳一跳，可摘桃”的乐趣. 探究性学习具有一定的创新性、学生自主性、以及探究合作性等特征. 它不仅强调自主探究、体验感悟，还强调动手操作、实际锻炼. 所以说，探究性学习是一种全新的理念，对比于传统的教学模式，它发生了本质的变化. 它反对学生被动的机械识记，提倡学生积极主动地去发现问题的突破口，然后主动地探索，相互合作，在学习过程中，给学生提供一个和谐的学习氛围，鼓励学生学会创新，尊重学生的创造性. 因此，可以看出学生积极的参与知识获得的全过程就是探究性学习的最好体现，是一种具有探索性、创新性的活动，它更注重过程. 人们通过数学符号与图形更直观的认识了自然与社会，数学其实是一门开放性较强的学科，需要我们主动探索、发现. 因此，在小学数学的教学中 ，更应该开展探究性学习模式.
