摘要:义务教育数学课程标准提出，数学课堂教学应注重知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的有机结合。可见数学情感目标在小学数学课堂中扮演着极为重要的角色，是激发学生数学学习兴趣、增强学生学好数学自信心的关键，更是提高教学质量的前提条件。虽然国内许多专家学者曾对数学情感目标实施中存在的问题、影响因素、应对策略等方面展开研究。但是在现实教学中，数学情感目标的实施却不尽如人意，所以改进数学情感目标的实施就显得尤为重要。
通过对国内外文献的整理分析,发现国内外相关研究中数学情感目标实施的现状，并在此基础上采用调查问卷法与内容分析法相结合的方法进行初步调查，发现目前小学低学段数学情感目标实施中存在数学情感目标不受重视，数学情感目标实施不彻底，数学情感目标落实困难等问题。为此，笔者根据调查结果进行原因分析和提出相应的策略，希望以此来使教师在课堂教学中切实实施情感教学目标，目的在于提高学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性以及提高学校的教学质量。
关键词 小学数学；低学段；情感目标
目录
摘要
Abstract
1 绪论-1
1.1 研究背景-1
1.2 研究目的及意义-1
1.2.1 研究目的-1
1.2.2 研究意义-1
1.3 研究方法-2
1.3.1 文献研究法-2
1.3.2 问卷调查法-2
1.3.3 内容分析法-2
1.4 概念界定-2
1.5 国内外研究现状-3
1.5.1 国内相关研究-3
1.5.2 国外相关研究-4
2 小学低学段数学情感目标实施现状-6
2.1 教师与数学情感目标-6
2.1.1 对数学情感目标的理解程度-6
2.1.2 数学情感目标的文本体现-6
2.1.3 数学情感目标的课中实施情况-8
2.1.4 数学课后作业布置的内容-8
2.1.5 数学情感目标的教学方法-9
2.2 学生与数学情感目标-10
2.2.1 学生数学学习的兴趣-10
2.2.2 学生数学学习动机-10
2.2.3 学生数学学习情感体验-11
3 小学低学段数学情感目标实施中存在问题的分析-12
3.1 数学情感目标不受重视-12
3.1.1 教师对于数学情感目标认识不足，理解不透彻-12
3.1.2 教案设计中关于情感目标的内容少-12
3.2 数学情感目标实施不彻底-12
3.2.1 数学教师课堂情感教学经验不足-12
3.2.2 数学课后作业布置以基础练习为主-12
3.2.3 数学情感目标教学方法传统单一-13
3.3 数学情感目标评价困难-13
3.3.1情感目标本身的特点-13
3.3.2 受传统考试制度的影响-13
4 对小学低学段数学情感目标实施的建议-14
4.1 加强对数学情感目标的重视程度-14
4.1.1 正确认识与理解数学情感目标-14
4.1.2 注重对情感目标的教学设计-14
4.2 全面实施数学情感教学目标-14
4.2.1 关注情感目标的课堂实施-14
4.2.2 丰富课后作业布置-14
4.2.3 情感目标教学方法多样化-15
4.3 转变情感目标评价体制-15
4.3.1 以生成性目标来评价学生的情感-15
4.3.2 传统考试制度的改革-15
结论-17
致谢-18
参考文献-19
附录-20
