摘要:口语交际教学，主要培养的是学生倾听、表达与应对的能力，而目前小学口语交际的教学，主要以口语交际课为重要阵地。虽说，在目前应试考试当中，口语交际不是考察重点，但是口语交际能力在学生的日常生活，以及将来走向社会所做的准备中都扮演着重要的角色，是决定他们未来在人际交往中能否展现人格魅力的重要因素之一。
最初，笔者对国内外与口语交际相关的文献进行阅读、整理，在了解小学语文第三学段口语交际教学的基本情况下，对相关概念进行了界定，同时确定了研究维度。之后，通过问卷调查和相关访谈，了解到目前小学第三学段语文口语交际教学的现状，从整体上看是不容乐观的，很多因素都制约着口语交际教学的进行。存在的问题主要有：口语交际教学目标笼统、教学时间不充足、内容缺乏创新、教学形式缺乏吸引力、评价主体和形式单一等问题，然后笔者对这些问题进行了原因分析，并从教育部门、学校、教师三个方面提出了相应的改进建议，以帮助小学第三学段的语文教师更加顺利的开展口语交际教学活动，促进教师专业技能的提高。
关键词 第三学段；口语交际教学；现状
目录
摘要
Abstract
1 绪论-1
1.1 课题的研究背景-1
1.2 课题的研究目的与意义-1
1.2.1 研究目的-1
1.2.1 研究意义-1
1.3 本课题的研究方法-1
1.3.1 文献研究法-1
1.3.2 问卷调查法-1
1.3.3 访谈法-2
2 文献综述-3
2.1 概念界定-3
2.1.1 口语-3
2.1.2 口语交际-3
2.1.3 口语交际教学-3
2.2 国内外研究综述-4
2.2.1 国内研究现状-4
2.2.2 国外研究现状-6
2.3 国内外作业设计研究的述评-8
3 小学第三学段语文口语交际教学的现状调查-9
3.1 关于口语交际教学的课时安排-9
3.2 关于口语交际教学的目标-10
3.2.1 教师对教学目标的了解程度-10
3.2.2 教师对教学目标的看法-11
3.3 关于口语交际教学的内容-11
3.3.1 教师对教材中口语交际内容的评价-12
3.3.2 教师选择教学内容的来源-13
3.4 关于口语交际教学的形式-13
3.4.1 教师对教学形式的选择-13
3.4.2 教师选择教学形式的依据-14
3.5 关于口语交际教学的评价方式-14
3.5.1 学校是否有口语交际课程的考核标准-14
3.5.2 教师最常使用的评价方式-15
3.5.3 教师选择评价方式的依据-16
3.5.4 教师进行教学评价的时机-16
3.5.5 教师进行教学评价的指标-17
4 小学第三学段口语交际教学存在的问题及成因分析-18
4.1 口语交际教学目标笼统-18
4.2 口语交际教学时间不充足-18
4.3 口语交际教学内容缺乏创新-20
4.4 口语交际教学形式缺乏吸引力-20
4.5 口语交际教学评价主体和形式单一-20
5 小学语文第三学段口语交际教学优化策略-22
5.1 教师层面-22
5.1.1 转变教育观念，去除功利意识-22
5.1.2 深入研读教材内容，对教材内容进行取舍-22
5.1.3 采用多种教学形式，吸引学生注意力-22
5.1.4 汇集零散时间，增添锻炼机会-22
5.2 学校层面-23
5.2.1 提高认识，重视口语交际教学的常规检查-23
5.2.2 积极开展活动，提高教师口语交际教学水平-23
5.3 教育管理部门-23
5.3.1 完善课程标准，制定清晰全面的教学目标-23
5.3.2 加强过程管理，保障教学时间-23
5.3.3 细化评价标准，建立科学体系-24
结论-25
致谢-26
参考文献-27
附录-28
