【摘要】小学低年段学生看图说话写话教学呈现的低效状况日益突出，笔者根据优秀教师的教学经验以及在实习期间获得的实践经验，对低年段看图说话写话教学存在的问题进行探讨，主要表现为表达不清晰、不真实。针对这些问题，笔者认为可以从课程能力入手，对教师及教材编者的课程认知、实践、评价能力等进行原因分析，并提出相应有效的低年段看图说话写话教学策略。
【关键词】看图说话； 看图写话； 课程能力； 教学策略
目录
摘要
Abstract
一、课题缘起-1
二、看图说话写话教学及课程能力的研究现状-1
（一）看图说话写话教学的研究现状-2
（二）课程能力的研究现状-3
（三）反思-4
三、看图说话写话教学存在的问题-4
（一）表达不清晰-5
（二）表达不真实-6
四、基于课程能力的看图说话写话现状的原因分析-7
（一）从教师课程能力出发的原因分析-7
1.教学理念存在偏颇-7
2.教学素材及流程枯燥无创新-8
3.课程评价机制不完善-9
（二）从教材编者课程能力出发的原因分析-9
1.图片选择风格单一-9
2.题材选择与单元主题脱节-10
3.提示语编写限制学生想象-10
五、基于课程能力的看图说话写话的建议-11
（一）对教师教学的建议-11
1.树立正确教育理念-11
2.加强课程实践能力-11
3.完善课程评价机制-13
（二）对教材编者编写教材的建议-14
1.选图形象化、生活化、富有童趣-14
2.题材选择契合单元主题-14
3.提示语编写简洁开放-15
结语-15
参考文献-16
致谢-18
