【摘要】 记事体文本是小学语文教材中的一种基本文体，是学生发展语言、文字表达能力的基础。目前，对记事体文本的解读策略研究少，即使能够作出探究，但大部分策略的提出是以写人记事体为单位的，如此难免混淆记事体文本与写人体文本的解读策略。本研究在儿童本位的视角下，从文本解读角度切入，从记事体文本的特质出发，以所在实习学校中的小学生和小学语文教师为观察对象，探寻得知记事体文本解读策略存在的问题。存在的问题很多，主要源于对文体特质的忽略、对儿童本位的忽略。由此，本研究将针对存在的问题，提出可行的应对策略。
【关键词】儿童本位； 小学语文教材； 记事体文本； 教材解读
目录
摘要
Abstract
一、绪论-1
二、记事体文本的概念与文体特质-2
（一）核心概念界定-2
（二）文体特质-3
1.事件唯一，主题在事-3
2.事件真实，情节明了-4
3.结构灵活，多种线索-4
4.手法多样，充实文本-5
5.语言具体、生动、形象-5
三、记事体文本的解读策略与存在的问题-5
（一）解读策略-5
1.建构主义的文本解读策略-5
2.以学段为主的文本解读策略-6
3.分析叙事结构的文本解读策略-6
4.多层次结构的文本解读策略-7
5.传统融合型的多元文本解读策略-7
（二）存在的问题-8
1.学情把握的问题-8
2.教师素养的问题-8
四、记事体文本解读问题的成因与应对策略-10
（一）成因-10
1.理论与实践的分裂-10
2.个体直接与间接经验的局限-10
3.传统记事体文本解读模式的影响-11
4.时代大背景的影响-11
5.教材编写存在缺陷-11
（二）应对策略-12
1.摆正解读理念-12
2.教师提升自我-12
3.改革教材体现儿童本位-13
4.使用传统融合型多元文本解读策略-13
五、结语-16
参考文献-17
附录：访谈提纲-19
致谢-20
