【摘要】 仪式这一文化概念古而有之,仪式具有一些表面的操作性功能，比如庆祝、缅怀、宣传等,也潜藏着教育的功能价值。“情境”教学理论和“移情”的美学理论证实了仪式的作用。在仪式当中，群体促进者个体价值的发挥,有着发挥班集体力量的作用。因而,仪式活动能提高学生修养、建设学生的人文精神、培养学生价值观。本文采用观察法、问卷调查法与访谈法,基于小学校园中的仪式活动的案例,初步从仪式活动的主题、目标、策划、内容、场景、流程、评价及参与者角色实质等方面进行探索，对仪式在小学中的德育作用进行研究，以便更好地发挥仪式的实际作用。
【关键词】小学校园； 仪式； 德育；规训
目录
摘要
Abstract
一、问题的提出与依据-3
二、 选题意义与研究价值-4
（一） 理论意义-4
（二） 实践意义-4
（三） 自我意义-4
三、 文献综述-5
（一） 国际关于仪式教育研究的相关文献：-5
（二） 国内关于仪式教育研究的相关文献：-5
（1）从社会学视角对仪式教育的研究-6
（2）从文化学视角对仪式教育的研究-6
（3）从人类学视角对仪式教育的研究-6
（4）从德育角度对仪式教育的研究-6
四、核心概念的界定-7
（一）仪式的概念：-7
（二）仪式教育的概念：-8
五、课题研究的基本假设：-9
（一）不同年级的小学生对同一场仪式的感受不同。-9
（二）不同地位的小学生对同一场仪式的感受不同。-9
（三）不同年级的老师对仪式的重视程度不同，以致影响小学生在仪式中的角色认知。-9
六、研究设计-11
（一）研究思路-11
（二）研究方法-12
（三） 研究工具-13
（1）调查问卷、访谈样本-13
（2）访谈提纲设计-13
七、 小学阶段仪式活动开展的现状及成因-13
（一） 小学阶段仪式活动目标基本达成：-13
（二） 年级之间存在差异：-15
（1） 对于仪式活动的喜欢程度随着年级的升高有所下降-15
（2） 随着年级的增长，学生与教师在仪式活动中角色有所变化。-16
（3） 对于仪式活动的感受，干部和队员之间有所不同。-18
八、 小学校园中仪式活动可能产生的消极影响及因素-19
（一）学生不喜欢的仪式及原因统计分析-19
（二） 对校园中仪式活动现状的反思-21
九、小学阶段仪式活动的重建——回归到教育性、关注学生-22
（一）对仪式的目标、内容、形式的选取要有科学性与趣味性，要贴近生活。-22
（二）关注学生的个性-22
（三）重建小学仪式活动的途径-23
十、反思-23
参考文献
致谢
