摘要:幼儿园科学教学活动设计是教师为科学活动制定的蓝图，也是教学活动能否顺利实施的首要保证。本文通过对幼儿园科学活动设计案例的剖析，阐述了对科学教学活动设计的深入思考。指出在教学活动设计时，选择教学内容和制订教学目标要以年龄特点和学科特点为依据，活动材料投放要考虑适宜性，教学模式从“掌控式”走向“导向式”、活动环节设计从“备教”转为“备学”，使幼儿科学教育成为生活的、有趣的、有效的、可持续性发展的活动。
关键词:幼儿园科学 教学活动设计
集体教学活动是科学教育活动形式之一，也是普遍采用的一种活动类型。活动前需要教师事先加以规划，即教学活动设计。一般来讲，科学教学活动设计包括教育活动背景分析、目标设计、策略设计和评价设计这四大要素。教学活动设计过程是教师为活动制定的蓝图，也是教学活动能否顺利实施的首要保证。《浙江省学前教育保教管理指南》保教常规管理中指出“重点关注活动计划的制定”。笔者参与了国家“十一五”规划课题“科学与技术教育”的研究，在实践中发现教师在科学教学活动设计时存在五大问题：（一）教学目标空泛、含糊、缺乏可操作性；（二）对教学内容的难易把握不够，缺少深入分析、挖掘；(三)活动材料准备盲目性，不能充分发挥支持幼儿探究的作用；（四）教师掌控多，孩子自主探究少；（五）环节设计时只考虑自己怎么教，没有考虑幼儿怎么学，对幼儿在活动中的表现和生成的问题没有预设，教学中不能自如应对。这些问题大大影响了科学教学的有效性，因此笔者从活动设计角度出发，谈谈自己对幼儿园科学教学活动设计的思考。
