[摘要]奖励作为一种教育手段，促使幼儿在从事某活动时做的更好，但是有时幼儿教师奖励的动机就不在于此，本研究中分析探讨教师奖励行为的动机分为教师的偏爱、因材施奖、维护教师权威、维护规则本身、方便教师开展工作。奖励造成了喜忧参半，教师奖励行为应以促进幼儿发展为主，体现教师教育的公平，避免狭隘的竞争，从而让幼儿在社会性、创造性等方面得到良好的发展。对此教师在运用奖励这一手段时要慎重考虑。
[关键词] 幼儿教师；奖励行为；动机
Abstract:Award, as a method using in education, means to encourage children to do better in certain activities. However, sometimes the motivations of the award from preschool teachers are not lying in that. In this paper, the motivations of teachers’ incentive behavior have been divided into five types. They are awards by teacher’s preference, awards for children’s good behavior, maintenance of teacher’s authority, maintenance of the rule itself and work convenience for teachers. Award caused a mixed inference among children, and our teachers’ incentive behavior should mean to promote the overall development of children and avoid narrow competition. By this means, children could get better development both in sociability and creativity. Upon this, teacher should consider twice again before using this method.
Key words: Preschool Teacher；Reward behavior；Motivation
问题的提出
近些年来在赏识教育的推动下，奖励作为一种激励机制在教育领域中运用广泛，在幼儿园里，因为奖励在行为层面上的有效性，更是作为一种经常性的教育手段，如物质奖励——小红花、贴纸等，口头表扬——“棒棒！你真棒！”。为提高奖励的有效性，关于奖励的方式方法的研究很多，但是在实习中研究者发现，在探讨奖励方式之前，存有关涉奖励有效性更为前提性的一个问题，即教师为什么奖励。通过观察研究者发现：教师针对不同幼儿的同一行为，反应行为不同；针对不同的行为，奖励的频次差异也很大。这些现象都已初步显示出在奖励的背后，存在着教师不同的观念和标准。对奖励动机的深入探讨，有助于切实地提高奖励作为教育手段的有效性。
据此，研究者确定将幼儿教师的奖励行为作为主要的研究对象，通过非参与性观察，对教师的奖励行为事件进行记录、剖析，从而分析探讨幼儿教师奖励背后隐含的观念、标准等因素，揭示出教师奖励行为的不同动机，并对此有针对性地讨论和评析，促进奖励在幼儿园教育教学中的有效实施。
