摘要:教师提问是一种普遍存在且发生频率很高的教学行为，科学课中教师提问的发展经历了从传统的教师控制提问到以促进学生创造性思考和帮助学生建构科学知识为目的的提问模式的发展过程。课堂提问已经成为教师教学的主要手段，在作为幼儿教师，要精心设计提出的问题，点燃幼儿思维的火花，激发他们的探索欲望，并有意识地为他们发现疑难、解决疑难，提供桥梁阶梯。幼儿的科学探究活动贯穿于幼儿园一日的活动之中，不管是上课、游戏还是生活活动，都有幼儿科学探究活动的影子。中班幼儿生理和心理发展的趋向成熟，科学探究活动在中班出现的更为频繁和流畅，教师提问也显得尤为重要。如何做好科学探究活动中的提问工作，实现科学、有效的提问设计，达到预定的教学目的，是值得每一个教师和幼儿教育工作者深思的课题。
本文从中班幼儿的科学探究活动出发，采取实地观察、访谈等方法，通过分析幼儿每日从事的科学探究活动中教师发问——幼儿回答——教师应答的过程。具体研究幼儿科学探究活动中教师提问的问题分布、问题类型、等待时间等内容，探求幼儿科学探究活动中教师提问的特点、影响因素及其对幼儿科学探究活动的影响，以期为提高科学探究活动中教师提问能力提供一些简单可行的建议。
关键字: 幼儿科学教育 探究活动 提问策略
目录
摘要
Abstract
第 1 章 绪 论5
1.1 研究缘起5
1.2 研究意义5
1.2.1 理论意义5
1.2.2 现实意义5
1.2.3 自我意义5
1.3 文献综述6
1.3.1 国内研究现状6
1.3.2 国外研究现状7
1.4 理论基础7
1.4.1 建构主义学习理论7
1.4.2 师幼互动理论8
1.4.3 儿童观教育观相互作用理论9
1.5 研究设计9
1.5.1 观察记录9
1.5.2 访谈10
1.6 相关概念界定10
1.6.1 科学探究活动10
1.6.2 提问策略10
第 2 章 中班幼儿科学探究活动中教师提问行为的现状调查11
2.1 中班幼儿科学探究活动中教师发问行为的现状调查11
2.1.1 教师发问行为的调查项目11
2.1.2 教师发问行为的现状13
第 3 章 幼儿科学探究活动中教师提问行为的具体分析16
3.1 幼儿科学探究活动中教师提问行为特点16
3.1.1 幼儿科学探究活动中教师发问行为的特点16
3.2 中班幼儿科学探究活动中教师提问行为的主要影响因素17
3.2.1 主观因素17
3.2.2 客观因素18
第 4 章 建议 20
4.1 兼顾型原则20
4.2 渐进式原则20
4.3 适应性原则20
4.4 针对性原则20
4.5 语言日常化原则20
结语 21
参考文献 22
附录 24
附录1幼儿教师访谈提纲24
附录2中班幼儿科学探究活动中教师提问行为各类频次统计表25
