【摘要】本研究采用质的研究范式，从幼儿经历的同情事件出发，依据扎根理论和境遇伦理学的观点和方法，对幼儿同情进行了深入理解与探究。通过运用参与式观察和深度访谈的方法，首先对幼儿园教育情境下与幼儿同情有关的事件进行整体描述，发现幼儿同情具有“超越物种”和“言行不一”的特点；其次通过一个极端个案研究，尝试深入理解并解释个案幼儿同情的“复杂性”。最后基于对同情的理解，研究者认为幼儿同情教育要符合自然秩序，遵循“自由”和“平等”的原则。
【关键词】幼儿同情教育; 质的研究范式; 扎根理论; 境遇伦理学
目录
摘要
Abstract
第一章 绪言-1
第一节 选题缘由-1
第二节 文献综述-2
一、同情的内涵-2
二、同情的结构-2
四、儿童同情发展的研究-3
五、同情的教育学意义-4
第三节 核心概念说明-5
第二章 研究设计-6
第一节 研究思路-6
第二节 研究范式的选择-7
第三节 研究场域与研究对象的确定-8
一、研究场域-8
二、研究对象-9
第四节 具体的研究方法-9
一、资料搜集的方法-9
二、资料整理与分析的方法-9
第三章 幼儿园教育情境下幼儿同情的横向分析-10
第一节 幼儿同情事件的搜集与初步整理-10
第二节 两种情境：师幼关系情境和同伴关系情境-12
第三节 两种情境下幼儿同情的特点及分析-13
一、师幼关系情境下幼儿同情现象的特点及分析-13
二、同伴关系情境下幼儿同情的特点及分析-19
第四章 幼儿同情的极端个案分析-21
第一节 研究背景-22
一、个案基本情况介绍-22
二、选择该幼儿作为个案研究的原因-22
第二节 “豆豆与蜜蜂”的故事-22
第三节 四种情境下个案幼儿的同情特点及分析-26
第五章 同情的自然特征与幼儿同情教育-28
第一节 同情的自然特征-28
一、作为人性的同情：包含平等的自爱-28
二、作为童性的同情：自爱与自恋的区分-29
第二节 幼儿同情教育的观点和路径-29
一、同情教育的基本观点-29
二、幼儿同情教育的主要路径-30
第三节 研究反思-32
一、研究中的不足-32
二、研究效度的反思-32
三、对研究伦理的反思-32
参考文献-33
致 谢-35
