【摘要】生命是一切教育的基础和开始，同时，生命也是教育的最高目的。近年来，生命教育在幼儿教育领域中受到越来越多的重视。幼儿期作为人生的开始阶段，生命教育在其中起到的作用无疑是举足轻重的，但生命教育又过于庄重和严肃，所以应该采取幼儿可接受的方式，效果才会比较理想。绘本作为一种独特的图书形式，图文结合，相互影响，从而以幼儿所喜闻乐见的方式对其实施教育。因此具有较好的生命教育思想的绘本，应该应用于对幼儿实施生命教育的行为当中，从而使幼儿认识生命现象，陶冶生命情感，引发对生命价值的思考等，对幼儿产生积极影响的教育，促进幼儿的全面发展。
本研究主要采用调查法中的问卷调查和访谈法，对江宁K幼儿园所有大班幼儿的家长进行问卷调查，对大班年级的老师进行访谈，从而了解到：目前幼儿园对绘本已经比较重视，但相关教育活动的开展力度还不够，教师接受相关教育培训的机会也比较少；而家长则对生命教育和相关绘本认识比较少，大多家长都没有听说过此类绘本，所以也就没有利用此类对幼儿进行教育过。为此笔者提出了一些教育建议：幼儿园要多为幼儿教师多组织利用绘本进行生命教育的培训，提高教师利用绘本进行生命教育的能力；注意家园合作，可以让幼儿园推荐优秀绘本，然后幼儿园教师和家长注意合作，共同促进幼儿生命教育的发展。
【关键词】绘本 大班幼儿 生命教育 调查 教育建议
目录
摘要
Abstract
第一章 绪论-3
一、研究缘起-4
本课题的研究来源于三个方面：-4
（一）幼儿自身需要获得生命教育-4
(二）社会现象和舆论等需要教育者对幼儿实施生命教育-4
（三）利用绘本对幼儿进行生命教育比较可行-4
二、研究的目的与意义-5
（一）研究目的-5
（二）研究意义-5
三、相关文献综述-6
（一）幼儿生命教育的相关研究-6
(二）利用绘本进行教学的相关研究-7
（三）利用绘本对幼儿进行生命教育的相关研究-8
四、相关概念的界定-8
（一）生命教育-8
（二）幼儿生命教育-9
（三）绘本-9
五、利用绘本对幼儿实施生命教育的理论基础-10
（一）马斯洛的需要层次理论-10
（二）《幼儿园教育指导纲要（试行）》-10
六、研究方法-10
（一）访谈法-10
（二）问卷调查法-11
第二章 绘本对于幼儿生命教育的独特价值-12
一、绘本契合幼儿的学习特点-12
（一）幼儿的学习以直接经验为基础。-12
（二）幼儿的学习跟兴趣直接挂钩-12
二、绘本契合幼儿期生命教育的要求-13
（一）幼儿期生命教育应浅显易懂-13
（二）幼儿期应生命教育形象生动，便于幼儿理解-13
第三章 幼儿园利用绘本进行生命教育的访谈分析-14
一、教师对幼儿生命教育内容及其价值的认识程度-14
（一）教师对幼儿生命教育内容及其价值的认识情况-14
（二）教师对幼儿生命教育的重视程度-14
二、教师利用绘本进行生命教育的具体分析-15
（一）教师选择绘本的依据-15
1.国外比较优秀的绘本。-15
2.受教育主体—幼儿的年龄特征和性格特点。-15
（二）教师选择的组织形式和教学方式。-15
（三）教师延伸活动选择情况-15
三、教师参加利用绘本进行生命教育的教研与培训情况分析-16
四、教师对利用绘本进行生命教育在家园合作方面的要求-16
五、教师对开展生命教育的建议-16
第四章 家长利用绘本进行生命教育的调查问卷分析-16
一、家长对幼儿生命教育内容及其价值的认识情况与重视程度-17
（一）家长对幼儿生命教育内容及其价值的认识情况-17
（二）家长对幼儿生命教育的重视程度-17
二、家长采用不同方式对幼儿进行生命教育-18
三、家长利用绘本进行生命教育的具体情况分析-18
（一）家长对生命教育有关的绘本的了解程度-18
（二）家长利用绘本对幼儿实施生命教育的频率和具体方式-19
四、家长利用绘本进行生命教育后对幼儿的影响-19
（一）、幼儿阅读相关绘本之后的感受-19
（二）家长认为生命教育绘本对幼儿的教育价值-19
五、家长对开展生命教育的建议-20
第五章 研究结论和教育建议-20
一、研究结论-21
(一）绘本虽然在教育活动和平时生活中有涉及，家长和教师都肯定绘本的教育价值，但在生命教育领域使用率比较低，家长和教师不知道如何展开。-21
（二）教师利用绘本进行生命教育的专业素养和教学能力还不够，有待提高。-21
（三）幼儿园关于利用绘本进行生命教育的相关培训和教研活动开展得比较少。-21
（四）家长对生命教育及其相关绘本的了解相对缺乏。-21
（五）家园合作的力度不够，沟通和衔接比较缺乏。-22
二、教育建议-22
（一）选择与生命教育相关的比较优秀的绘本，尝试多用此类绘本进行教学活动，然后再进行集体研讨，择优进行推广。-22
（二）幼儿园多组织利用绘本进行生命教育的相关培训和教研活动，提高教师的专业素养。-22
（三）做好家园合作和沟通，提高家长对利用绘本进行生命教育的认识，更好地开展生命教育。-23
参考文献:-23
附件一：-24
附件二：-25
致谢-27
