摘要:作为一种教育比较研究方法，“同课异构”对提高教研活动的效果卓有成效，能调动教师积极地参与研究，鼓励教师之间学习共同体的形成，使“教师成为研究者”。因此，作为教师专业发展的有效途径，“同课异构”非常值得倡导。
本文结合南京29中致远初级中学信息技术组开展的《图片获取与加工》“同课异构”课题，通过案例分析，从教师风格、教学设计、教学过程的不同来分析教学效果，促使教师交流借鉴学习，促进教师自身的专业发展。
关键词：同课异构；教学效果；教师专业发展
目录
摘要
ABSTRACT
1. 绪论-1
1.1 研究缘起-1
1.2 研究目的与意义-1
1.3 概念界定-1
1.3.1 同课异构-1
1.3.2 同课异构教学的基本过程-1
1.4 研究内容-2
1.5 研究方法-2
2. 理论基础与研究现状-3
2.1 理论基础-3
2.1.1 体验式学习理论-3
2.1.2 群体动力理论-3
2.2 相关研究-4
2.2.1 国外研究现状-4
2.2.2 国内研究现状-4
3. 同课异构教学的实施-5
3.1 教师1教学过程-6
3.2 教师2教学过程-7
3.3 教师3教学过程-7
4. 同课异构教学效果比较-9
4.1 同课异构的教学效果分析-9
4.1.1 问卷调查的目的与对象-9
4.1.2 问卷调查的内容-9
4.1.3 问卷调查的过程-10
4.1.4 问卷调查的结果与分析-11
4.2 访谈-11
4.2.1访谈对象-12
4.2.2 访谈提纲-12
4.3 访谈结果分析-12
5. “同课异构”的反思-12
5.1对教学内容的反思-12
5.2对教学过程的反思-13
5.3对教学效果的反思-13
6. 结语-14
致谢-15
参考文献-16
附录-17
