浅谈小学语文课堂的提问艺术.doc

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摘要:课堂提问是课堂教学中不可缺少的环节,是实现教学目标的主要教学方法之一。当前语文课堂教学中的提问,仍然存在着几个重点误区:一是滥用提问,误认为发问越多越好;二是问题停留在感知阶段,缺乏思维价值;三是忽视或错误使用非言语信号;四是重预设,轻生成。本文通过分析语文课堂教学中的提问误区,立足于影响提问效果的因素,探寻语文课堂教学中有效提问的策略:工具性与人文性相结合,把握学科特点;尊重学生个体差异,了解学生个性特点;构建民主对话平台,创设和谐课堂氛围;创设问题情境,促进提问的有效性;有效设计发问点。

关键字:小学语文;课堂提问;策略

 

目录

摘要

ABSTRACT

一、小学语文课堂提问的理础1

(一)建构主义理论1

(二)交往教学论2

 (三)新课程理念下对小学语文课堂有效提问的关注2

二、小学语文课堂提问的几个重点误区3

(一)过多提问,误认为发问越多越好3

(二)问题停留在感知阶段,缺乏思维价值3

(三)忽视或错误使用非言语信号4

(四)重预设轻生成4

三、影响小学语文课堂提问效果的因素5

(一)学生特点5

(二)师生关系5

(三)环境因素6

(四)问题设置的质量6

四、小学语文课堂教学中有效提问的途径及策略探究6 

(一)工具性与人文性相结合,把握语文学科特点6

(二)尊重学生个别差异,了解学生个性特点7

(三)构建民主对话平台,创设和谐课堂氛围7

(四)创设问题情境,促进提问有效性8

(五)精心选择提问的切入点8

1.置问于新旧联系处8

2.置问于文章的重难点处9

3.置问于课文内容的矛盾处9

4.置问于课文的艺术留白处10 

参考文献12 

致谢 13