摘要:当前的语文教学更突出地强调了学生能力与思维的训练，更加注重学生语文素养的全面发展。于我们的课堂教学而言，课堂提问则旨在实现这一目标。有效的课堂提问应包括问题设计、提问、候答、叫答、理答五个环节，本文则针对问题设计这一环节展开研究。对于问题设计这一环节的研究，则是从教师的视角来展开研究。笔者在实习中发现在问题设计这一环节还是有不少误区。笔者旨在希望通过这样的研究来完善我们的课堂教学，提高我们的课堂效益，促进学生语文素养的全面发展。
关键词: 小学语文 ; 课堂提问; 问题设计
Abstract:The current language teaching attches importance to the pratice of ability and thought, meanwhile, more emphasis is lay on the student of their language knowledge of the overall development. In our class, the questions are intended to achieve this goal.A valid question in class should include design a question, ask a question, waiting for answer, ask students to answer and analysis the answer. The angle of the research is on teachers. For the importance of asking questions in class, I found that most of the teacher have problems in preparing the questions. I hope that through such a study is designed to improve our class teaching, and improve the efficiency of our class, and promoting the all-round development of chinese knowledge.
[Key words] primary language; the class to ask questions; the question of design
当前新课程下的语文教学更突出地强调了对学生语文素养的全面发展，而课堂提问就旨在实现这一目标，提高课堂的效益。课堂提问能调动学生学习的积极性，主动地获取知识，在过程中获得自身的发展，同时它能帮助教师有效地组织课堂，巧妙地点拨学生，挖掘文本的内涵，真正实现语文课堂教学的价值。课堂提问是指在课堂教学中，教师根据特定的教学目的和要求，以文本为基点，设置问题情境，让学生思考、回答，在学生回答的过程中，让学生获取文章中所包含的语文信息，包括作者的写作意图、遣词造句以及相关的好词佳句的积累以及对于文本思想内容的把握。有效的课堂提问应该包括问题设计、提问、候答、叫答、理答五个环节，本文则针对问题设计这一环节展开研究。问题的分类有很多种，比如说布鲁姆根据学生不同类型或水平的思维活动将提问分为：知识（回忆）水平的提问、理解水平的提问、应用水平的提问、分析水平的提问、综合水平的提问以及评价水平的提问。选择问题的不同，对学生产生的影响也不同，所以我们要根据不同的情况选择不同的问题来启发学生、引导学生。
