[摘要] 识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是低年级语文教学的重点。本文在总结字理识字和趣味识字的优势和不足的基础上，提出理趣识字这一新的识字方法.初构出理趣识字的价值与策略，并且从理论基础和实践基础上分析理趣识字的必要性和可行性。本文的最后则是研究者对这一新型识字方法的倡导与展望。
[关键词] 识字教学 ；理趣识字； 字理识字 ；趣味识字
问题的提出
识字是小学生阅读和写作的基础，识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是低年级语文教学的重点。因此如何让学生进行高效率的识字就成为了低年级教师教学的关键。如今识字方法众多，如“注音识字”、“集中识字”、“字理识字”、“归类识字”、“趣味识字”等等，久而久之，形成了各自的识字教学流派，其中“字理识字”、“趣味识字”运用比较广泛。这些方法无疑对提高识字效率产生了积极的作用，但是随之而来也出现了一些问题：如在字理识字时，并不需要字字究理，要掌握度，如果一味的对每个字都进行寻根溯源的分析与处理，是毫无必要的。另外，在趣味识字中，也容易出现任意拆字识记字形的现象：如南京市某小学三年级某学生在教师教授“保”字时，认为可以这样识记：“保就像是有一个人呆呆地站着”。这样的识记方法的确可以暂时帮助学生记住字形，但是从长远的发展来看，并不是最好的方法。应将音义形合一，并从适合儿童心理发展的角度学习汉字，这样的拆字组字，并不符合字理的要求。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”所以笔者希望能找寻一种科学的识字方法，既符合学生的认知发展规律，同时也能够激发兴趣、渗透方法、培养能力。
2011版《义务教育语文课程标准》也指出“语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”这也就要求教师在识字教学中应该改革其教学方法，力求培养学生的想象力、思维力、观察力，在不断的教学探索中追求合理科学的识字方法。
