摘要:近年来，合作学习的价值逐渐被我国的教育研究者们认同，并且被很广泛地运用到教育实践中，给学生的学习以及我国教育事业带来了很大的贡献。在小学低年级，由于学生的不同于高年级学生的认知发展特点，课堂中合作学习的展开相对于高年级课堂更难控制，也不能取得与在高年级数学课堂中相当的效果。小学低年级学生刚从幼儿园升入小学，这个时期是培养他们良好的学习习惯，为他们以后的数学学习奠定基础的关键时期。所以要重视低年级小学生这个特殊群体，抓住他们的认知特点，并结合相应的学科特点以及教学内容与要求，使合作学习在小学低年级数学课堂中有效实施，以此来提高小学生学习效率，提高学生对数学的学习兴趣以及学习效果，培养学生良好的合作学习习惯。
本研究就是针对低年级数学课堂合作学习的应用，从国内外研究的现状了解存在的一些问题，丰富合作学习在低年级数学课堂中自主发展的理论成果。并在小学低年级课堂对教师组织合作学习的情况、学生参与的情况、合作学习的实施效果进行相关调查，在充分了解低年级数学课堂中合作学习发展现状的基础上，分析出合作学习实施过程中存在问题的因素，针对这些因素找到解决问题的措施，给小学低年级教师和教育管理者分别提出相应的培养策略：教师要提高对合作学习基本内涵的认识，学会掌握它的实施技巧；要提高学生的团结合作意识，积极引导学生的课堂合作；要转换课堂教学模式，促进学生的课堂合作等。让老师不断更新自己的教育理念，合理地运用合作学习，控制好合作学习的课堂实施，更好地培养学生的合作学习能力。为合作学习在小学低年级数学课堂中更有效的实施提供有意义的建议与引导。
关键词：小学低年级；数学课堂；合作学习
目录
摘要
Abstract
1 绪论-1
1.1研究背景-1
1.2研究目的与意义-1
1.2.1研究目的-1
1.2.2研究意义-2
1.3研究对象与方法-2
1.3.1研究对象-2
1.3.2研究方法-2
1.4概念界定——合作学习-3
1.5研究概况-4
1.5.1国外对合作学习的研究及存在的问题-4
1.5.2我国对合作学习的研究及存在的问题-5
2 小学低年级数学课堂合作学习的现状分析-7
2.1合作学习在小学低年级数学课堂中的实施概况-7
2.1.1教师组织情况-7
2.1.2学生参与情况-10
2.1.3合作学习的实施效果-11
2.2小学低年级数学课堂合作学习效果的影响因素探析-11
2.2.1教师的把握与运用-11
2.2.2学生的兴趣与参与-12
2.2.3教学的环境与模式-14
2.2.4社会以及家庭的重视程度-14
3 促进小学低年级数学课堂合作学习有效实施的策略-15
3.1提高对合作学习的认识，掌握实施技能-15
3.2培养学生合作意识，引导学生课堂合作-16
3.3转换课堂教学模式，促进课堂合作-16
结语-17
致谢-18
参考文献-19
