摘要:“学困生”是指智力正常，没有生理缺陷，但学习成绩长期达不到教学大纲要求的学生。“学困生”这个特殊群体曾经一度被忽视，这与基础教育新课程改革倡导“教师应重视学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展"的理念背道而驰，当下，“学困生”正受到学界、业界的高度关注，因此，对小学 “学困生”的生存状况的进行研究具有一定的现实意义。
笔者以江苏省南京市六合区实验小学为例，运用问卷调查法对该校的五、六年级中156名学生进行调查。调查发现：当前小学 “学困生”的学习情况不容乐观，主要是由于学习方法不当；虽然父母自觉进行家庭教育，但文化水平偏低，接触时间过少，以致家庭教育水平偏低；与以前相比，他们的社会地位有所提高；他们的身心状况与同龄的孩子相比不良。小学“学困生”生存状况的影响因素主要有：社会、学校、家庭和学生自身。
据此，本文提出改善小学 “学困生”生存状况的建议：从宏观上看，相关部门及学校要树立科学的教育理念；从微观上看，教师要提高自身素质，对学生一视同仁；家长要实施科学的家庭教育；“学困生”要进行自我调整。
关键词 小学；学困生；生存状况
目录
摘要
Abstract
1绪论-1
1.1基本概念的界定-1
1.1.1小学生-1
1.1.2学困生-1
1.1.3生存状况-1
1.2研究现状-1
1.2.1国外研究现状-2
1.2.2 国内研究现状-3
1.3 研究目的-4
1.4研究意义-4
1.4.1理论意义-4
1.4.2实践意义-5
2研究的对象与方法-6
2.1研究对象-6
2.2研究方法-6
3小学 “学困生”生存状况的数据分析-7
3.1学习状况-7
3.2家庭状况-8
3.3社会地位-9
3.4身心状况-10
4影响小学“学困生”生存状况的因素-12
4.1教师对“学困生”的关爱缺失-12
4.2父母的文化水平低，无力辅导，家庭教育不科学-12
4.2.1父母文化程度低-13
4.2.2父母的教育不科学-13
4.3学困生自身存在问题-13
5改善小学“学困生”生存状况的建议-14
5.1家长要进行科学的家庭教育-14
5.2相关部门和学校要树立科学的教育理念-14
5.3教师要提高自身的素质-15
5.3.1提高自我思想素质-15
5.3.2提高自己的教学水平-15
5.3.3给学困生更多关爱-15
5.4学困生要进行自我调整-15
5.4.1正确评价自己-16
5.4.2培养良好的意志品格-16
5.4.3改进学习方法-16
结论-17
致谢-18
参考文献-19
