摘要:教师教学情感行为是教学过程中的重要部分,它不仅重视传授知识与技能,还特别关注教学中学生的态度以及情感需求,通过这种关注从而促进学生的全面发展以及综合素质的提高。目前,许多课堂仍以“教师为中心”的模式进行着,教师在课堂中占据了大部分的时间,师生之间进行交流的唯一纽带是知识,课堂中缺乏情感的交流、缺少情感因素的渗透,教学常常陷入毫无生气的状态,学生参与课堂的情况不容乐观,学生普遍缺乏学习的积极性。为了改善目前这种“重认知,轻情感”的局面, 本文将从教师教学情感行为的涵义、特点和策略设计三个方面进行论述，为教师实行情感教学给予一定的理论指导。
关键词：教师；教学；教学情感行为
目录
摘要
ABSTRACT
前言-3
一、教师教学情感行为的涵义-3
（一）教学情感行为的本质是情感因素的积极作用-4
（二）教学情感行为的基础是良好的师生关系-5
（三）教学情感行为的目的是认知因素和情感因素的统一-5
二、教师教学情感行为的特点-7
（一）动机性-7
（二）调控性-7
（三）组织性-7
（四）养生性-8
三、教师教学情感行为的设计策略-9
（一）教学道德行为的设计策略-9
1、设计道德价值行为-9
2、设计道德成就行为-10
3、设计道德法律行为-10
（二)教学理智感行为的设计策略-11
1、设计理智责任行为-11
2、设计理智是非行为-12
3、设计理智公正行为-12
(三) 教学美感行为的策略设计-12
1、设计美感体验行为-13
2、设计美感欣赏行为-13
3、设计美感创造行为-14
结语-15
参考文献-16
致谢-17
