摘要:课堂隐性管理是指教师在教学过程中，通过心理暗示、情感感染等方式对学生采取间接控制或潜在力量影响学生的行为和心理状态的一种管理方法。新课程强调以学生为本，突出学生的主体地位，提倡“合作、探究、自主”的学习方式，注重培养学生的个性、创造性,以及对学习过程的体验。因此，课堂隐性管理在新课改中显得十分重要。然而在课堂管理中，教师们过分注重课堂显性管理而缺乏对隐性管理的深入思考。因此，本研究在借鉴国内外已有研究成果的基础上，结合笔者自身的教育实习实践，在尊重学生、关注学生的全面发展的基础上，对新课程理念下的小学生课堂隐性管理进行研究，主要分析新课程理念对课堂管理的要求和新课程理念下课堂隐性管理中存在的问题，并对课堂隐性管理的概念、特点、在教学中存在的问题、以及实施策略进行研究。希望通过研究对学生自我管理的培养、良好的课堂气氛创设、学生身心健康的发展有一定的积极作用。
关键词：课堂管理；隐性管理；新课程；策略
目录
摘要
ABSTRACT
一、 前言-1
二、 课堂隐性管理的概念界定-2
(一) 概念界定-2
1. 课堂管理-2
2． 课堂隐性管理-2
（二） 课堂隐性管理的特点-3
1． 潜意识性-3
2． 高效性-3
3． 艺术性-4
三、 当前课堂隐性管理主要存在的问题-6
(一) 教师重课堂显性管理而轻课堂隐性管理-6
(二) 课堂隐性管理中情感性的缺失-7
(三) 课堂隐性管理中学生乐趣的缺失-8
（四） 课堂隐性管理中教师期望的忽视-8
四、 课堂隐性管理的实施策略-10
（一） 提高教师在新课程下的自我管理-10
（二） 无声语言的情感交流-10
1． 表情暗示-10
2． 眼神交流-11
3． 动作的妙用-11
（三） 加强课堂隐性管理的趣味性，提高课堂管理效能-11
（四） 教师期望的合理运用-12
五、 小结-13
参考文献-14
致谢-15
