【摘要】：认知诊断和干预是心理学的重要范畴之一，关于其是否能够在教育领域获得有效的应用，中外教育界学者都进行过了大量的研究论证。从以往的教学经验来看，课堂上数学知识点进行讲解以后，学生自己去解决问题时，从学生中得到的反馈是有差别的，有正确的有错误的，表达也各不相同，这说明学生对于相同知识点的认知是有差异的，这时候就需要教师进行合理的认知诊断和干预。
本研究使用了实验法、访谈分析法、口语报告等方法，以南京市江宁区xx小学四年级45名学生作为实验样本，分析其在进行认知干预后对特定单元知识点认识发生的变化。结果表明如果在学生的认知过程中，对错误认知进行有针对性的干预，并将干预建立在学生已有的知识经验上，能够加深学生对知识的理解，解题的策略也得到发展，提高了学生理解和解决问题的能力。
【关键词】：小学数学；教学设计；认知诊断；干预研究
目录
摘要
Abstract
一、 绪论-6
（一） 研究背景-6
（二） 研究意义-6
1．理论意义-6
2．实践意义-6
二、 研究现状-6
（一） 问题解决的研究现状-6
（二） 认知诊断与干预现状-7
三、 研究设计-8
（一） 研究基本假设-8
（二） 研究目的-8
（三） 研究方法-9
（四） 研究对象选取-9
（五） 研究材料-9
四、 实验结果与研究分析-10
（一） 认知诊断探究阶段-10
（二） 认知诊断干预阶段-11
1. 第一次认知干预-11
2. 第二次认知干预-12
3. 结论-13
（三） 干预诊断前后学生认知变化过程-14
（四） 实验访谈分析-14
五、 结论与反思-15
（一） 研究结论-15
1.-干预能够影响学生解题阶段的认知-15
2.-干预能够提高学生的问题理解能力-16
3.-基于学生已有的知识经验进行干预效果显著-16
（二） 研究对教学的启发-16
（三） 存在的不足-17
参考文献-18
附录-20
