【摘要】习作，是学生语言表达能力的训练，是文化学习的综合体验，更是语文学习的综合运用。因此，习作教学在小学语文教学中往往处于非常重要的地位。通过调查发现现阶段的小学语文习作习作指导课教学在学生、教师、教学内容、评价方面均存在着尚未解决的难题。据此分别从观察生活、创设情境、有效追问、拓展思路四个方面提出了习作指导课策略的改进，并且提出了具体的改进方法，例如评价采用双重标准、进行随文习作，并结合学生习作实例和课文原文进行讲解。
【关键词】 小学习作； 教学策略
目录
摘要
Abstract
一、问题的提出-1
（一）研究缘起-1
（二）概念界定-1
1.习作指导课-1
2.教学策略-2
（三）研究意义-2
1.理论意义-2
2.现实意义-3
3.自我意义-3
二、研究方法-3
（一）实地观察法-4
（二）调查研究法-4
（三）信息反馈法-4
三、小学生习作现状调查及分析-4
（一）小学生习作现状调查-4
（二）小学生习作现状问题分析-8
1.学生无法细致的观察生活、感悟生活-8
2.教师单一的教学方法，局限了学生的创新思维的发展-8
3.习作指导课教学远离学生的生活-8
四、小学习作指导课教学策略-9
（一）丰富生活，观察生活-9
1．观察——生活积累的前提-9
2．联想——生活积累的延续-11
3．记录——生活积累的印痕-12
（二）创设情境，唤醒记忆-13
1.以情激情-14
2.问题诱发-14
（三）有效追问，还原生活-15
1.教师追问，唤醒记忆-15
2.学生追问，表达清晰-15
（四）拓展思路，打开言路-15
1.仿段落结构-15
2.改写段落-16
结语-16
参考文献-17
致谢-18
