摘要:课堂评价是教学活动的重要组成部分，教师的课堂评价语言作为调动学生学习积极性的重要手段之一，对于培养小学生学习兴趣，促进他们积极主动的学习具有重要的意义。
本文在已有研究的基础上，充分结合当地的教育现实，采用问卷法、访谈法对江苏省常州市小学英语课堂教师评价语言的现状进行调查，了解了当前常州市小学英语课堂教师评价语言的现状。经过科学的统计分析，数据的整理与归纳，分析了常州市小学英语课堂教师评价语言应用存在的问题，如教师对学生缺乏了解，专业知识的缺乏，评价语言的单调，过程性评价的缺失等等。最后从评价语言的内容与形式，教师本身的业务水平以及师生的沟通与交流等方面提出了一些建议，比如加强教师的理论培训，丰富评价语言的形式与内容，重视体态语言的运用。以期在小学阶段的英语教学过程中，充分发挥教师课堂评价语言的重要作用，从而培养学生的英语学习兴趣、促进学生综合语言能力全面发展、提高课堂教学效果。
关键词：小学英语；课堂教学语言；课堂教学评价
目录
摘要
Abstract
1 绪论-1
1.1 研究背景-1
1.2研究的目的和意义-1
1.3国内外研究现状-1
1.3.1国内研究现状-1
1.3.2国外研究现状-1
2相关概念界定和理论基础-3
2.1相关概念的阐述-3
2.1.1课堂评价-3
2.1.2课堂评价语言-3
2.2理论基础-3
2.2.1替代性评价-3
2.2.2多元智能理论-3
2.2.3建构主义理论-4
3 小学英语课堂教师评价语言应用现状调查-5
3.1调查目的-5
3.2调查对象-5
3.3调查方法-5
3.4调查结果-5
3.4.1教师对学生的了解程度-5
3.4.2教师的评价理论与经验的水准-6
3.4.3教师评价语言的使用种类-7
3.4.4教师对无声评价语言的运用-7
3.4.5师生双方对课堂评价的参与度-8
3.4.6学生对课堂评价的认可度-9
4教师课堂评价语言运用中存在的问题-10
4.1教师对学生的了解不够-10
4.2教师理论知识的缺乏-10
4.3教师使用的评价语言过于单调-10
4.4教师评价语言缺乏针对性和激励性-10
4.5教师使用的评价方式过于单调-10
5 教师运用课堂评价语言的建议-11
5.1加强与学生的沟通和交流-11
5.2加强理论知识的学习和培训-11
5.3使评价语言的内容更加丰富-11
5.4使评价语言更具针对性和激励性-12
5.5重视体态语言的运用-12
结论-14
致谢-15
参考文献-16
附录-17
