[摘要]本研究选取所在实习单位的大班幼儿，通过非参与式的观察、访谈和查阅文献资料了解幼儿一日活动中与同伴交往时自发维护规则行为的特征，了解此类行为与幼儿个性社会性发展、性别等背后的深层关联，描述幼儿同伴互动中自发维护规则行为的基本现状，通过观察、记录案例，采取事件取样记录幼儿维护规则的大体状况，进一步在背景、策略和结果分析其情况。
[关键词] 同伴互动；特征；自发维规
Abstract:This research choose the large class of young children by providing internships, not to participate in, and interview and for the information about the literature of activities and organize associations to safeguard the rules of conduct and understand this kind of behavior and the children's social development and gender and the deep, describing the company in the spontaneous produce of the basic rules, by observation or record of cases, the sampling record the events of the rules of the general situation, further in the background, strategy and analysis of the situation.
Key word: Children’s spontaneous rules-maintenance behavior; Situation and strategies to spontaneous rules-maintenance behavior;Behavior’s feature
研究缘起：
社会化，是各方面学科领域所关注的问题。虽然各个学科在探讨个体从婴儿到老年的发展中有着各自不同的方法。但社会化的作用都被堪称是社会维持和个体福利的基石。在学前教育中孩子社会化的形成是个重要的阶段，倘若一个新生儿呱呱落地，他要在这个社会中获得他人的认可而存在，就必须学习社会的规范，按照一定的规定方式来采取行为，这转变就是通过社会化过程实现的。
幼儿接触最多的是教师与同伴，同伴关系、师生关系日益成为重要的社会关系，同伴关系结构是幼儿最接近、最能直接体验到的、对幼儿的发展具有强烈影响的社会环境。在实习的一次观察过程中偶得事件:晨间活动中亮亮、明明和红红在玩平行游戏，眼看明明快要搭建成功了，但就缺少几根木棍，他就随手拿了旁边红红的积木，这时红红就拿过来说是我的，明明不说话又抢过来，红红委屈得快哭了……旁边的亮亮看见了就说“这是红红的，你要还给她”明明看看亮亮和红红，把刚才抢过来的木棍还给了红红，最后亮亮看了一下老师。由此让我想到孩子对规则所自发出来的维护意识，使他们的冲突得到很好的解决，这对他们的社会化的发展有着重要的价值，并想到孩子对规则所存在的心理是怎样的？最后为什么又看了下老师？什么样的规则会促使幼儿自发维护行为的发生？对于这些问题都促使我展开进一步的研究。
