摘要:幼儿冲突是幼儿生活中较为常见，并且是不可避免的一种基本的社会互动形式和关系形态。幼儿冲突解决的过程是幼儿社会交往技能学习的过程，能够促进幼儿社会交往的发展。教师介入同伴冲突的时机是否恰当，是发挥幼儿冲突积极价值的关键所在。本文采用观察法、正式访谈与非正式访谈收集资料，对教师介入同伴冲突进行研究。对教师介入幼儿冲突的意识性、介入的类型和方法、介入的效果进行了分类和分析。分析了教师介入冲突的时机不当，以教师权威为主等介入存在的问题。在此基础上，笔者认为幼儿教师在介入同伴冲突时，应树立平等的师幼观，树立正确的冲突介入意识，以引导帮助为主，密切主班与配班教师工作配合度，发挥冲突的正向功能，促进幼儿的社会性发展。
关键词：幼儿教师； 同伴冲突； 教师介入
目录
摘要
Abstract
第1章 前言 1
1.1 课题来源1
1.2 研究意义及研究价值1
1.3 研究目标2
1.4 研究问题2
1.5 相关研究综述2
1.5.1 国外相关研究 2
1.5.2 国内相关研究3
1.6 研究方法5
第2章 同伴冲突中教师介入行为的研究结果6
2.1 教师介入同伴冲突的意识6
2.1.1 被动介入6
2.1.2 主动介入7
2.2 教师介入同伴冲突的方式和类型7
2.2.1 单纯制止型7
2.2.2 权威处理型 10
2.2.3 积极教育型 13
2.3 教师介入同伴冲突的效果 14
2.3.1 积极效果 14
2.3.2 中性效果 15
2.3.3 消极效果 15
第3章 同伴冲突中教师介入行为存在的问题及建议16
3.1 同伴冲突中教师介入行为存在问题的分析 16
3.1.1 教师介入的时机不当 16
3.1.2 教师介入的方式以教师权威为主 17
3.2 教育建议 17
3.2.1 树立平等的师幼观 17
3.2.2 树立正确的冲突介入意识 18
3.2.3 引导帮助为主 18
3.2.4 紧密主班与配班教师的工作配合度 18
结语 19
参考文献 20
