摘要:我国教育部制定颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，将幼儿园教育内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，自此，学前儿童科学教育受到了前所未有的重视。
研究者基于陶行知生活教育理论，对当前学前儿童科学教育内容的生活化进行研究。本文以南京市某幼儿园为研究对象，通过观察法与访谈法，了解学前儿童科学教育内容选择的基本现状，明确科学教育内容生活化的意义及探索科学教育内容生活化的有效途径。
研究表明，幼儿科学教育内容的选择必须基于对幼儿年龄特点和学科特点的理解，并与幼儿的生活经验相结合。教师可以从幼儿已有的生活经验出发，联系幼儿日常生活，从生活中发现科学，将科学回归生活，激发幼儿对科学教育活动的兴趣。
【关键词】学前儿童科学教育； 内容选择； 生活化
目录
摘要
Abstract
一、绪论-4
（一）研究缘起-4
1、《纲要》颁布以来，幼儿科学教育越来越受到重视-4
2、幼儿科学教育相较于其他领域课程，并未受到同等的重视-4
3、幼教工作者在选择科学教育内容时存在困惑-4
4、陶行知生活教育理论与学前儿童科学教育内容的选择-4
（二）研究相关概念界定-5
1、学前儿童科学教育-5
2、学前儿童科学教育内容范围-5
3、学前儿童科学教育内容的生活化-5
（三）研究价值-5
1、理论意义-5
2、实践意义-6
3、自我意义-6
（四）研究现状综述-6
1、国内学者对目前幼儿园科学教育内容选择情况的研究-6
2、国内学者对幼儿园科学教育内容生活化的研究-7
（五）研究方法-9
二、学前儿童科学教育内容生活化的重要意义-9
（一）生活化的理论基础-9
1、陶行知“生活教育”理论-9
2、皮亚杰认知发展理论-9
3、建构主义学习理论-9
（二）科学内容生活化对儿童发展的重要意义-10
三、幼儿园科学教育内容选择存在的问题及分析-10
（一）从一则案例分析内容选择存在的问题-10
1、案例再现-10
2、案例分析-12
（二）科学教育内容选择不当对幼儿的不利影响-13
四、学前儿童科学教育内容生活化的有效途径探索-13
（一）教学实践案例《解剖大蒜》-14
1、设计思路-14
2、活动过程实录-14
（二）实践反思-15
（三）学前儿童科学教育内容生活化的有效途径-16
五、研究的主要结论与反思-17
参考文献-18
致谢-19
