摘要：自国家教育部公开实施卓越教师培养计划的意见，各高校积极全面启动，以我校学前教育专业学生培养为例，分析了其现有模式下课程设置不合理、与幼儿园实践脱轨、忽略学生内在学习智慧的培养等困境。对此分别从院系、教师、学生三个角度提出了如下对应建议：完善课程设置，推行“双导师制”，创建学习型教师队伍；加强与幼儿园沟通，改善传统课堂模式；坚定教育信念，养成自我学习智慧，提高教学实践能力。
关键词：学前教育，卓越教师，专业培养, 探索与反思
目录
摘要
Abstract
1- 前言-3
2 “学前教育”卓越教师的含义及意义-3
2.1 “学前教育”卓越教师的含义-3
2.2 “学前教育”卓越教师的意义-3
3 我校学前教育卓越教师的培养模式-3
3.1 “卓越教师班”实践中的积极影响-4
3.2 我校学前教育“卓越教师”专业培养中存在的问题-6
3.2.1课程体系的设置与幼儿园脱轨-6
3.2.2实践环节的安排与理论技能学习的不兼容-6
3.2.3忽略学生的内驱动力的培养：学习智慧-7
4 对我校学前教育“卓越教师”培养的反思与建议-8
4.1 从我院学前教育系出发-8
4.1.1明确人才培养目标，完善课程设置-8
4.1.2推行“双导师制”，构建三方共同成长-9
4.1.3创建学习型教师队伍，提升教育新理念-9
4.2 从我院专业教师出发-10
4.2.1加强与幼儿园沟通，完善自身知识结构-10
4.2.2转变固有教育理念，改善传统课堂模式-10
4.3 从学前教育专业的学生出发-11
4.3.1坚定教育信念，充沛专业情意-11
4.3.2形成独立探究意识，养成自我学习智慧-11
4.3.3主动投入幼儿园见实习，提高教学实践能力-12
结论
参考文献
致谢
