摘要：本文研究的是在小班区域活动中，通过观察和记录，对教师介入、指导的类型进行分析，并得出一定的教育建议对以后的教师指导带来帮助。
研究发现，幼儿园的一日生活中，以游戏为基本活动，而通常在游戏中，区域活动则是占了大比例。在区域活动中教师的指导方式直接影响着幼儿区域活动的开展，教师的指导方式要尊重幼儿的个体差异，满足幼儿的需要，才能在最大程度上发挥区域活动的作用和价值。
研究者通过观察法和文献研究法，对南京某幼儿园小班教师在区域活动指导时进行观察和记录，发现教师在指导中容易忽略幼儿的主体性突出教师指导角色，以“教育者”的身份介入，缺乏针对性忽视个体差异，经常利用“指导性”语言等进行指导，在此基础上，通过分析总结提出相应的建议。最后，研究者通过对研究内容和自身进行反省以及对小班区域活动中教师指导策略的提高进行总结，通过案例教学实践反思、自身的行动研究等方面，端正教师指导策略的方向。
关键词：区域活动；教师指导；类型分析；建议
目录
摘要
Abstract
一、前言-1
（一）研究起缘-1
（二）研究的目的与意义-1
（三）概念界定-2
（四）文献综述-2
二、研究对象与研究方法-5
（一）研究对象-5
（二）研究方法-5
三、教师区域活动教师指导策略的现状调查-6
（一）语言指导现状调查-6
（二）行为指导现状调查-7
（三）分析与总结-8
四、区域活动中教师指导策略的案例分析-9
（一）区域活动中有关教师指导的案例分析-9
（二）调查现状分析与解决策略-12
五、对教师区域活动指导策略的建议-13
（一）平行式介入法-13
（二）交叉式介入法-14
（三）垂直式介入法-14
（四）间接式介入法-14
六、总结-15
致 谢-16
参考文献-17
