摘要：随着信息技术应用于教育，对传统的课程观念产生了前所未有的影响。信息技术与课程整合的有效开展对实现教育信息化、推动教育改革、实现素质教育显得尤为重要。但现实的教学过程中，信息技术与课程整合还是存在许多主客观问题。本主要从小学这一阶段来分析信息技术与课程整合中的问题，以教育学理论为指导，对信息技术与小学课程整合的现状调查，透过现象探寻问题本质，为信息技术与小学课程整合过程中出现的问题提出相应的改进策略。
关键词：信息技术 小学课程 整合 问题分析 改进策略
目录
摘要
Abstract
一．引言-3
二．信息技术与课程整合的含义-3
三．信息技术与小学课程整合的教育学理论依据-4
1.结构主义课程理论-4
2.人本主义课程理论-5
3.多元智能理论-5
四．信息技术与小学课程整合的教师分析-6
1.教师的信息技术水平-6
2.教师信息技术培训途径-7
3.教师的信息技术在实际教学的运用情况-7
4.教师对信息技术与小学课程整合的理解-8
5.教师对信息技术与小学课程整合中存在的顾虑-9
五．信息技术与小学课程整合教学模式分析-10
1. 基于课堂的多媒体教育模式-10
1.1视听演示型教学模式-10
1.2情景教学模式-11
2基于网络的资源型教学模式-12
2.1信息浏览模式——“拾荒式”教学模式-12
2.2网络课件教学模式-12
2.3研究性学习模式——Web Quest-12
3. 基于网络的远程教学模式-12
3.1协作学习模式-12
3.2人际交流教学模式-13
3.3直播教学模式-13
4.基于实验室的人机教学模式-14
4.1任务驱动教学模式-14
4.2模拟训练教学模式-14
六． 信息技术与小学课程整合教学环境分析-14
1.学校多媒体教学设备不完善-14
2.学校对信息技术与小学课程整合的重视程度不高-15
3.教师过度依赖多媒体信息技术进行教学-16
4.在教学过程中，教师对学生的主体地位极端化-16
5.教师对信息技术与小学课程实质内涵不明确-17
七．信息技术与小学课程整合的改进策略-17
1.教师应在教学方式上进行改革-17
2.教师引导学生进行学习方式的革新-17
3.教师应明确角色定位，建立学生为中心的课堂教学模式-18
4.学校良好的教学硬件环境有利于信息化教学活动的展开-18
5.学校应通过各种方式重视信息技术与小学课程整合-18
八．总结-19
九．参考文献-19
附录：-20
致谢-27
