【摘 要】随着教育自20世纪80年代以来，有关学生问题提出的教学研究开始引起国内外数学教育界的关注。通过研究发现，学生提问能力的养成不仅要求教师掌握培养学生问题意识的策略，而且教师应该掌握其相关的培养策略。本研究关于培养学生问题意识的策略总结为：创设数学情境，使学生“想问”； 保护学生提问的自信心，使学生“敢问”；指导学生正确处理信息，使学生“寻问” ，关于培养学生提问能力的策略总结为：教给学生质疑方法，使学生“会问”；培养学生的数学发散性思维，能使学生“善问”；加强学生语言锻炼，培养学生表达能力；积极评价，使学生“乐问”。
【关键词】 问题意识；提问能力
研究价值
数学教学要创新，要体现以学生的发展为本，既要精心设计教师的提问，更要重视学生的提问。但问题是：在小学课堂上学生提问的情况很少，而高年段学生提问的情况更是少之又少。在阅读相关文献及经历实习的磨练后，我深刻体会到：在小学数学教学中，高年段学生的提问能力存在着“不敢提”、“不会提”、“不愿提”等一系列问题。学生习惯于跟着老师学，而不是自己主动地去探索、去思考。因此，培养高年段学生的问题意识和提问能力是教学实践的需要，具有一定的实际研究价值。
