【摘 要】作业作为学习活动必不可少的一个环节,日渐被老师们重视起来,各种形式的作业锻炼着学生的各方面的能力,面对多种形式的作业,同样的勾勾叉叉,学生们开始审美疲劳,于是应付了事。为不同层次的学生所做的作业写上评语,不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见,使学生及时获得反馈信息,而且有利于融洽师生感情,强化学习动机,激发学习兴趣。笔者从多元智能理论出发，以扬州市某小学为调查基地，对作业评语的现状做了详细的分析，对小学生的特殊性提出了具体的实施策略，并对当前实施过程中存在的一些问题进行反思、总结，同时提出一些可行建议。
关键词:小学数学作业; 多元智能理论；评语
作业评语，是一种作业批改方式，它可以加强师生之间的交流，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，促进学生作业水平的提高和良好学习习惯的养成，在推进素质教育过程中具有独特的作用。通常，数学作业的批改，教师习惯用“优、良、中、差”或百分制等形式来评价，但这种方法缺乏激励性和指导性，不能正确评价学生的基本素质，不利于激发学生的学习潜能和非智力因素，与素质教育的要求有一定差距，而在数学作业批改中使用评语弥补了以上不足。
批改数学作业使用评语，从学生的解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面或单方面评价学生的作业，体现了素质教育的真谛，它有利于帮助学生培养发散性思维和创新意识，有利于师生之间的感情交流。对调动学生的学习积极性和主动性，促使学生养成良好的学习习惯，提高数学成绩功不可没。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在作业后加上适当的评语，体现了一种人性化的思想。学生看到会觉得老师对自己是真的关心的、在乎的。作业评语如鲜花和小草点缀着学生们那繁忙而单调的学习生活，似涓涓细流滋润着学生们那干涸而焦裂的心田，使学生和作业都“活”起来。
